班主任如何做好情感教育

楊建國

摘要：通過眾多教育工作者的教育實踐證明，班主任用愛的情感以及各種美的情境溝通學生心靈，是對學生進行思想教育的一種卓有成效的方法。這樣，就可以使學生受到熏陶、感化，在不知不覺中接受教育，提升學生學習興趣。

關鍵詞：班主任；情感教育；言行；親情；環境

面對新學生、新情況、新特點，如何對他們進行情感教育，是每一位班主任面臨的首要問題。我擔任班主任工作期間，在不斷地吸取失敗的教訓，總結成功的經驗中發現，班主任尤其要善用情感教育藝術。對于如何進行情感、情境教育，筆者的體會如下：

一、用真摯的愛感染學生

教育者的直接感染能激發和培養學生的道德情感。班主任不僅應該無微不至地關懷愛護學生，以滿腔熱忱和真摯情感來感染學生，而且還要發揚集體的情感力量，讓學生體會和感受到集體的溫暖，與集體的情緒共鳴。為此，班主任要樂觀、開朗、感情豐富。正如馬卡連柯所說：“我從來不讓自己有憂愁的臉色，抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了也不在學生面前表現出來。”因此，在學生面前教育者要善于控制調節自己的情感，讓每一次的情感流露都有教育的目的性。

二、用真誠的言行感化學生

班主任對學生的愛和關懷是多種多樣的，如與學生的聊天、拉家常、打招呼等言行，也是一種向學生表示“關注”的暗示，也可以使學生感受到師愛和關懷的情感，讓學生感受到班主任和集體的溫暖，從而愿意接受教育，堅定理想信念，鼓起奮進的勇氣。而班主任以真摯的感情，良好的情緒去啟發、感動和教育學生，引起學生感情的共鳴，激發學生對祖國、對集體、對他人的熱愛之情。這要求我們做學生的思想工作時，善于用言傳身教的感召力和影響力，在施之以愛，動之以情的基礎上，曉以道理，引導行動，使學生信服道理并升華為行動的動力，達到教育的目的。

三、用親情溫暖學生

班主任要求家長每天必須跟小孩交流，時間長則五六分鐘，短則一、兩分鐘，多表達親情，噓寒問暖。因為，親情需要彼此精心呵護，需要溝通，需要相互寬容與理解。因為“親情”，它讓每個孩子找到“根”那樣的歸宿感，溫暖著孩子的心靈。通過親情交流還能夠了解孩子的內心世界，為溫暖孩子、感化孩子找到最佳切入點。

四、用活動和環境熏陶學生

優美舒適的校園環境對凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、優化學生的素質等具有重要作用，寬敞明亮、色調協調的教室使學生身心愉悅，精神振奮；校園的綠化、美化使學生感到輕松，產生美感；校園的櫥窗、板報、走廊、雕塑、廣播等，使學生擴展視野，提高文化修養，啟迪創造性思維；各種各樣豐富多彩的課外文體活動和興趣小組，使學生充實學習生活，增進團結友誼，增強集體主義意識，培養健康、高雅的情趣。

班主任精心創設安排的活動情境，使學生在愉悅的活動中不知不覺受到熏陶和感染。我曾在接任一個新班的班主任時，安排了這樣一個活動的情境。首先，提議每個學生設計一個班徽圖案，畫得最好的那幅將定為本班的班徽。當班徽確定后，又提議每個學生根據個人對選定班徽的理解和思考，寫一段簡潔的文字，寫得最好的那篇將定為班徽的解說詞。最后，率領全班學生，舉行班徽升掛儀式，在師生的注目下，一幅大家選定的圖案鑲上了玻璃鏡框，掛到教室前面的黑板上方。這一活動使全班同學受到形象的教育，受班級之魂的感召，把他們引向了為實現班級奮斗目標而攜手奮進的境界。

五、用藝術塑造學生

學生步入大自然的懷抱，受到美麗的自然環境的啟示，獲得美的享受、精神的充實、情趣的陶冶、性格的優化、心靈的凈化和思想境界的升華；學生欣賞源自于生活、又高于生活，對自然之美和社會之美加工、提煉升華并創造性再現的優秀藝術作品，可受到強烈的感染和震撼。健康的文藝作品所反映的社會生活內容極其豐富，所塑造的藝術形象生動具體，引人入勝。能使學生在賞心悅目的藝術享受中，潛移默化地受到“勸善懲惡”的情境教育。經過長期的文化藝術情境的熏陶，能幫助學生深刻地認識社會，認識人生，豐富精神生活，形成健康的道德情感，樹立正確的人生觀、價值觀，提高思想境界。

總之，班主任要善于時時調動真摯的愛的情感去喚起每一位學生對生活的熱愛，對科學的熱愛，用各種美的情境培養學生健康積極向上的心理品質，實現以情感去打動學生、熏陶學生、教育學生的目的。