用愛滋潤(rùn)用心教育

陳世俊

【摘要】 教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ，是當(dāng)前鞏固和發(fā)展“兩基”成果 ，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要 ，也是教書育人的時(shí)代使命 ，更是每一位教師的神圣職責(zé)。學(xué)困生的教育是優(yōu)質(zhì)教育下的一個(gè)工作重點(diǎn)，促其轉(zhuǎn)化更是一個(gè)難點(diǎn)。每個(gè)班在不同程度上都有不同類型的學(xué)困生，而教師如何對(duì)待他們，如何幫助他們克服缺點(diǎn)，如何讓他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，則是每個(gè)班主任必須做好的工作。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 教育 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-004-01

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)”。一個(gè)國(guó)家的教育是否優(yōu)質(zhì)，歸根結(jié)底要看這個(gè)國(guó)家學(xué)生的發(fā)展是否優(yōu)質(zhì)，離開了學(xué)生的發(fā)展談教育的優(yōu)質(zhì)，好比建筑空中樓閣，無從談起。隨著課程改革的深入，我們對(duì)教書育人也有了深層次的要求和理解：新課程提倡人性化的教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，即讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，重視完整的人格教育，這也正是我們所提倡的優(yōu)質(zhì)教育、素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，被我們習(xí)慣性稱為學(xué)困生的同學(xué)不具備主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，這樣一來，做好學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題已成為一個(gè)不容忽視的突出問題，它不僅影響班級(jí)整體的成績(jī)和紀(jì)律，影響班風(fēng)班貌，還關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)能否正常進(jìn)行。因此對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校、教師以及教育行政管理部門必須關(guān)注和著手解決的大問題。由于學(xué)困生在思想品德上、學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上的不足與缺陷，在教師、同學(xué)的心目中不被看好、不受歡迎，甚至常常遭到排擠和打擊，學(xué)困生得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，使他們被“邊緣化”、“另類化”，飽受了冷眼與指責(zé)。今天，這種現(xiàn)象在一些學(xué)校和一些地區(qū)還相當(dāng)普遍，歧視、指責(zé)、辱罵、體罰差生的現(xiàn)象依然時(shí)有發(fā)生。總結(jié)自己十余年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深深領(lǐng)悟到：學(xué)困生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的興趣，自己的人格，只要因勢(shì)利導(dǎo)，找到學(xué)困生形成的原因，就沒有攻不破的堡壘。下面歸納幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

一、多一些關(guān)愛與寬容

愛是溝通師生關(guān)系的紐帶，愛是教育成功的先決條件。在班級(jí)里，學(xué)困生常常受到老師的批評(píng)，也經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視。久而久之，他們漸漸產(chǎn)生疑懼、孤立、厭學(xué)，甚至有對(duì)立情緒。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，師愛是一種巨大的教育力量。我們班主任只有用心靈的溫暖去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗凈他們精神的污垢；只有消除他們對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能更好地轉(zhuǎn)化他們。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助他們，讓他們感受到老師是愛他們的，人非草木，學(xué)困生定會(huì)被感化的。寬容是一種豁達(dá)、一種理解、一種尊重、更是一種激勵(lì)。教師學(xué)會(huì)了寬容，才能填平師生之間的鴻溝。學(xué)會(huì)寬容，就應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生個(gè)性的多樣性，重視個(gè)性。

二、多一些信任與尊重

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解與諒解、信任與尊重。

三、多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)是人的一種需求，誰都渴求得到他人認(rèn)可，學(xué)困生更是如此。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。

四、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)學(xué)困生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們成功的滿足感。

五、要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力

長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是學(xué)困生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育學(xué)困生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺學(xué)困生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要重視家庭教育的作用，在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個(gè)重要方面。

教無定法。學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化，班主任重任在肩。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。老師要摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，教師要以滿腔熱情去關(guān)愛、寬容差生。以誠(chéng)相待，以理服人，以情感人，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，做差生的良師益友，用師愛點(diǎn)燃他們的熱情。在學(xué)習(xí)上，生活上給予更多的溫暖，更多的愛，使他們成為祖國(guó)的有用人才！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]傅宏.《班級(jí)心理健康教育理論與操作》[M]南京：南京師范大學(xué)出2007.1.