淺談項目教學法在《建筑企業(yè)經營管理》課程的應用

李丹玫

【摘要】 項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目全過程的教學方法。筆者在本文中對項目教學法在《建筑企業(yè)經營管理》課程的應用作了一些探究。

【關鍵詞】 項目教學法 課程 應用

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-098-01

國家中等職業(yè)教學改革明確要求，中職學校教學要從學科本位向能力本位轉變，要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向。因此中職教育就是就業(yè)教育。整個教學過程要以提高學生職業(yè)技能和適應社會能力為教學目標。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目全過程的教學方法。首先，項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，能充分提高學生的課堂參與性與積極性，提高學生對知識的理解和掌握。其次，項目教學法是一種理論聯(lián)系實際的教學法，在教學過程中讓學生了解某個項目實施的主要內容，讓學生提前了解以后面對的工作內容，使學生學以致用。最后，項目教學法在教學過程中可增進同學之間的交流與合作，提高學生團隊合作能力。這些能力的培養(yǎng)都能有效地促進學生職業(yè)能力的提升。項目教學法在實施過程中得注意以下幾個問題。

一、明確教學目標，梳理精化項目內容

建筑企業(yè)管理中的項目往往涉及面廣，內容豐富，因此在有限的教學課時和教學場地中往往無法滿足全面模擬項目的每個細節(jié)。這就要求教師自身要熟悉項目實施過程的每個細節(jié)，才能在備課時明確教學目標，按照教學目標對項目的整個過程進行分析梳理，精選項目過程中與教學目標一致的內容。內容篩選過程要緊緊結合企業(yè)經營實際，以該步驟是不是整個項目在實際實施中的核心必要步驟為主要篩選條件。這樣才能使學生在有限的教學課時內，提高在以后工作中碰到的實際問題的解決能力。

二、合理分組，細分任務分工，促進學生參與和交流合作

合理分組是整個項目教學法實施過程是否成功的關鍵因素。由于目前職業(yè)教育在社會上還得不到高度重視，因此，目前的中職學校的學生來源分散，文化基礎普遍較弱，自主學習積極性普遍不高，學生之間能力參差不齊。在項目教學中，如果教師沒有科學的對學生進行分組，將導致學生參與度不高，項目實施過程環(huán)節(jié)出現(xiàn)明顯短板，導致整個教學過程不能收到預期的效果。因此教師在分組過程中不能簡單的按學號、座位來分組，而需要根據學生本身的特點，按學生的能力，如領導協(xié)調、語言表達，信息技術等能力，科學分組，做到“組間同質、組內異質”，即不同小組間要盡量縮小差異，而同組之間學生要有各自能力特點。教師在分組后要明確各組職責，如在講到《建筑工程招標投標》這章時，可按招標方、投標方、評標委員會、招投標交易中心這四個主要的項目實施主體來分為四個大組，投標方還可分為多個小組。這時教師需要按各組不同的實際內容為每個小組分配不同的任務。

三、適時指導，保證教學目標實現(xiàn)

雖然項目教學法強調的是學生自己動手操作，但教師還是在要整個教學過程中起到引導的作用，以保證教學目標的實現(xiàn)。

（一）課前指導。《建筑企業(yè)經營管理》課程一般安排在學生入學第一學期開課，由于學生剛入學不久，專業(yè)基礎薄弱，因此在課前老師有必要對一些主要的概念進行講授和指導。比如模仿建筑材料堆放的項目中，教師可先講述建筑材料、建筑機械設備的概念和類型。再者，教師要把教學目標告訴學生，比如在這一項目里，學生應該了解各種建筑材料、機械設備的特性和類型、保養(yǎng)方法、安全制度。最后，教師要指導學生如何去準備資料，去了解相關知識。

（二）課間指導。由于在項目教學法中往往分組任務不同，因此每個學生自身著重了解的內容有所不同，所以教師在項目教學實施過程中要對每組的關鍵程序進行解釋，使每位學生都能了解這個辦事程序。比如上面的項目里每一組學生所要堆放的材料都不一樣，如果要讓學生同時掌握多種材料的堆放方法，就要求在操作的過程中教師要先講解每種材料的堆放原則和注意事項。

（三）課后總結。課堂結束后，教師要總結學生在項目實施過程中的優(yōu)秀經驗，并及時指正一些不規(guī)范的做法，進一步強調關鍵環(huán)節(jié)和關鍵步驟，加深學生記憶，提高學生對知識的掌握度。

四、利用信息技術，拓展課室空間

21世紀是信息技術的時代，因此教師要與時俱進，充分利用信息技術為教學服務。項目完成過程中，學生除了要掌握課本上的相關知識之外，還得收集和制作很多相關資料，這個過程往往需要學生在課余時間完成。因此教師在指導學生完成項目時可以通過微博，QQ群，微信等工具，為學生提供一個合作交流的信息平臺。教師在這個平臺中要發(fā)揮主導作用，適時對學生項目完成過程中遇到的困難進行解答和指導，把課堂拓展到網絡空間上。通過網絡空間的教學指導，還可進一步縮小老師與學生的心理距離，提升任課教師課堂的吸引力，進一步提高課堂的教學效果。

“高標準安排課程內容，有效開展案例教學、項目教學和多種形式的頂崗實習”是《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》（2010-2012年）提出的主要目標，也是教師開展“有效課堂”的主要手段。項目教學法是教育界近年來積極嘗試和推崇的一種教學方法。學生既可以通過自己搜集資料，提高解決問題的能力，又可以通過親自操作，了解企業(yè)的實際運作，畢業(yè)后能更快地適應社會和工作崗位。教師要適當地走下講臺，引導學生自主預習和復習，動腦筋思考問題、動口回答問題，才能提高學生的積極性和興趣，真正地做到把課堂還給學生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]扈中平，李方，張俊洪.《現(xiàn)代教育學》.高等教育出版社.

[2]《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》（2010-2012年）.

[3]吳富民，田恒久.《建筑企業(yè)經營管理》.高等教育出版社.