基于心理輔導的初中物理教學案例研究

【摘 要】在初中物理教學中，針對學生出現的一些常見心理問題，搭建師生之間的溝通橋梁從而順利展開教學工作。根據新課程標準的理念，教師不僅使學生掌握相關知識，還要關心學生的心理健康成長，將“雙基教育”和素質教育有效結合起來。

【關鍵詞】心理輔導；初中物理教學；自卑；抑郁；逆反

初中階段的學生有其特點，會出現逆反、自卑等心理問題，如果忽視學生的心理問題，不能和學生建立有效溝通，教學工作就沒有辦法順利進行。因此，本文將心理輔導融入初中物理教學中，用以強調素質教育的必要性。

自卑心理是一種不能自助和軟弱的復雜情感。有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人，這在初中生中是比較常見的。在一次新授課上，當講完電功率的定義和例題后，我像往常一樣不放心地問道：“有哪里講得不太清楚明白？”這時有一位女生徐同學十分膽怯的舉手示意了一下，她提的問題讓我摸不著頭腦，通過一點點地追問才發(fā)現她公式中字母含義沒有記牢，導致講解例題時跟不上節(jié)奏。耐心認真的作了解答后，我最后補充一句：“以后要專心聽講！”。就是這看似很關心的一句話，使得徐同學當時就臉紅了，之后她再也沒有提問題。終于，原來那個熱愛學物理的她又回來了，而且比以前更加積極熱情。這個案例告訴我們：由于課堂吸收率不可能達到百分之百，學生有不清楚的地方很正常，能夠提出來本來就需要很大勇氣，如果這時給他扣上“不專心聽講”的帽子，極有可能使學生在老師和同學面前感覺很自卑，再也不敢承認有不明白的地方，這對教學會產生很大的負面影響，會嚴重影響學生的學習積極性。因此，在日常教學中，教師應該關注心理輔導，給學生以鼓勵。使學生通過在小的成功中表現自己，確立自信心，循序漸進地克服自卑心理。

抑郁是一種做事無精打采、情緒低落的狀態(tài)。王同學在初一的時候學習成績很好，但到了初二這學期課上除了睡覺就是走神，不僅對物理學習有畏難情緒，其他科目成績也是一落千丈。他父母離異，他和父親生活在一起，父親工作很忙，根本顧不上管孩子，自己輔導不了孩子，又逼著孩子在房間學習。他就在房間里偷偷聽音樂、玩電腦，最后迷上了網絡。在私下談心中王同學跟我說：“老師，其實我也想學，不想掉隊，但是我已經落下很多課了，上課的時候我什么都聽不懂，下課時候我想問都不知道問什么，只有在網上才能找到一點自己的價值。”聽了這些我提議，讓他每天找任課老師將他的課上表現記錄在本子上，且讓家長簽字，轉天我檢查并給他提出鼓勵和建議。堅持一段時間后，本子上一個個的好、很好給他樹立了信心，慢慢的他上課聽課了，成績一點點上來了，我就讓他每天幫我收作業(yè)、留作業(yè)，最后還當上了物理課代表。這個案例也許涉及的是特殊家庭，但現在相當一部分家長跟這位父親一樣，只知道給孩子物質上的滿足，不溝通，沒有給孩子內心需求做出回應，一味逼孩子學習，內心的冷落讓他們對現實生活失去熱情、對虛擬生活形成依賴，漸漸出現低沉的抑郁狀態(tài)。其實學生需要關心和贊賞，而教師則應具備發(fā)現他們閃光點的能力。鼓勵和肯定營造的氣氛能夠使學生感受到老師的關愛，感受到自己并沒有受到冷落，情緒的平穩(wěn)也會逐漸驅除抑郁的心理。

逆反心理是指客觀環(huán)境與主體需求不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。于同學在班內能量極大，學習成績倒數但調皮搗蛋數第一，就是愛跟老師對著干。開學第一周，新面孔進班授課，學生們總會給你三分薄面。實驗過程中發(fā)現于同學其實很善于思考，但回答問題時不符合課堂紀律規(guī)范，隨意性很強。于是，我便在他回答正確時對其大加贊賞，每每犯錯時只用目光將其秒殺且令旁人無所察覺。一堂課下來他很高興，顯而易見這堂課上表揚大于批評。趁此時機，我找到他，發(fā)現他很喜歡物理并問他是否愿意做物理課代表，于同學興奮之情溢于言表：“沒問題！”我緊跟一句：“我相信你！”從那天起，每天早自習前，他都將全班作業(yè)收齊交到辦公室，我也會特意在辦公室眾老師面前表揚他不負眾托。課上，他更是積極回答問題而且是舉手回答問題，決非肆意接下茬。就這樣，我將他的充足能量引到了我的教學管理中。這個案例告訴我們：初中學生的自我意識、自尊需要在日益增強，他們對教師隨意批評、當眾取笑、揭短要挾等帶有“心罰”性質的行為最為反感，容易引發(fā)逆反心理。教師想要贏得學生，就應相信他們、包容他們，要用積極的心態(tài)幫助學生改正自身不足，用理解和信任消除他們的逆反心理。

綜合以上案例可以發(fā)現鼓勵的作用之大。有時不是學生愛犯錯，而是他們大部分聽的是批評的語言，不知怎么做是對的。誰也不愿天天面對一副嚴肅的嘴臉，更何況是十幾歲的孩子！其實在教學中還有很多學生心理問題需要我們關注，我們應該重視學生素質教育，關愛每一位學生，給他們渴望成長的內心澆灌正能量。

參考文獻：

[1]姜秀華.大學生怎樣克服自卑心理[J].佳木斯大學社會科學學報，2000（2）：98

[2]馬志國.“自卑”：一個且憂且喜的話題[J].第二課堂（高中版），2007（12）：84

作者簡介：

李婧（1982～），女，天津人，天津大學附屬中學教師，主要從事初中物理教學。