研究體育教師語(yǔ)言特色引導(dǎo)學(xué)生成才

屈祺煒

摘 要：語(yǔ)言是人類最重要的信息交流之一，教師的言教就是用語(yǔ)言給學(xué)生“傳道”“受業(yè)”“解惑”以完成其教育教學(xué)任務(wù)。因此，掌握溝通師生之間的思維感情橋梁的語(yǔ)言十分重要。所謂言教藝術(shù)，就是教師在教學(xué)中用適宜的語(yǔ)言信息，恰如其分地傳輸給學(xué)生，以求得每個(gè)學(xué)生最佳理解和反饋的過(guò)程。體育教師主要是通過(guò)言教去完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，探討體育教師的言教藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑非常必要而有益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；語(yǔ)言特色；傳道；受業(yè)

體育教學(xué)是以其鮮明的實(shí)踐性和復(fù)雜的組織管理為其主要特征的。教師的語(yǔ)言藝術(shù)就是緊緊圍繞這些特征去創(chuàng)造、去發(fā)揮、去運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生成才。綜合起來(lái)，體育教師的語(yǔ)言主要具有以下特色。

一、準(zhǔn)確性和精練性

準(zhǔn)確性是指確切地使用概念，正確地作出判斷和推理。體育教學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤，那種概念模糊、含混不清的語(yǔ)言只能使學(xué)生無(wú)所適從。如指方向就應(yīng)左、右、前、后指明，而不能“這里”“那里”“兩臂側(cè)平舉”不能叫成“兩手側(cè)平舉”等。精練性是指語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清楚、干凈利索。體育教師的語(yǔ)言最講精練、切忌啰唆，那些無(wú)關(guān)的說(shuō)教不應(yīng)占用寶貴的練習(xí)時(shí)間，那些詞不達(dá)意的語(yǔ)句不應(yīng)掛在嘴邊，那些哼哈不絕的語(yǔ)言陋習(xí)應(yīng)當(dāng)盡量克服。就準(zhǔn)確和精練的關(guān)系而言，準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，精練是目的。我們的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上盡可能地精練一些。

二、邏輯性和形象性

邏輯性是指語(yǔ)言要符合思維的規(guī)律和形式。也就是在使用概念和作出判斷與推理時(shí)合乎邏輯，這叫邏輯思維。如“短跑是為了比速度，現(xiàn)在短跑已成了田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)了”這句話，短跑這個(gè)概念既指速度又指基礎(chǔ)，違反了思維的同一律等。這些語(yǔ)言是沒(méi)有邏輯性的例子。形象性是指語(yǔ)言要用大家熟悉的形象來(lái)加深學(xué)生對(duì)概念、動(dòng)作、要求的理解，這叫形象思維。如身體要像球才易“滾”動(dòng)，蹲踞式起跑姿勢(shì)要像壓緊的“彈簧”等。教師的語(yǔ)言要符合邏輯思維和形象思維，學(xué)生才易理解。

三、明確性和生動(dòng)性

明確性是指語(yǔ)言的確切明白，一聽(tīng)就懂。在教師使用術(shù)語(yǔ)時(shí)，及時(shí)對(duì)照使用一些習(xí)慣用語(yǔ)或大眾語(yǔ)言，使學(xué)生更加明白。如關(guān)節(jié)用腳拐子，手倒立用倒框等，但卻切不可用庸俗的大眾語(yǔ)言來(lái)對(duì)照，如臀部用屁股、腹部用肚皮等，以免分散學(xué)生的注意力和使語(yǔ)言庸俗化。生動(dòng)性是指語(yǔ)言的活潑有趣而又富有啟發(fā)意義。如支撐跳躍撐箱時(shí)像撐在燒紅的鐵板上一樣，快速助跑用“助跑一陣風(fēng)”等來(lái)形容。若把諺語(yǔ)、口訣、方言、順口溜、健康的習(xí)慣用語(yǔ)以及各種幽默語(yǔ)言結(jié)合使用，就會(huì)使語(yǔ)言顯得更生動(dòng)，更富有感染力。語(yǔ)言的生動(dòng)是為了求得明確的知識(shí)，只有從明確中去求得生動(dòng)，才有積極的意義。

四、科學(xué)性和啟發(fā)性

科學(xué)性是指語(yǔ)言在語(yǔ)法上行得通而又有定論的，邏輯上是經(jīng)得起推敲的。體育教學(xué)語(yǔ)言非常豐富，特別是術(shù)語(yǔ)很多，要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解，運(yùn)用自如。如蹲、蹬、撐、伸、提、招等術(shù)語(yǔ)均有它特定的含義，不可混淆。啟發(fā)性是指用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)智力。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地將投擲器械的出手角度等和力學(xué)聯(lián)系起來(lái)、準(zhǔn)備和練習(xí)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)聯(lián)系起來(lái)等。總之，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富于啟發(fā)性相結(jié)合的語(yǔ)言，可以大大促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

五、指令性和誘導(dǎo)性

指令性是教師用威嚴(yán)的語(yǔ)言發(fā)布指示或命令，這種語(yǔ)言往往要求教師具備軍事指揮員的膽識(shí)和魄力，語(yǔ)言短促，聲音洪亮有力，言語(yǔ)間蘊(yùn)含著一種不可抗拒的威力。如“立正、開(kāi)始、停、解散”等。誘導(dǎo)性是指語(yǔ)言要具有引導(dǎo)和誘發(fā)作用，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍛煉的興趣和欲望。如抓住前后翻滾的“翻”，擲壘球、手榴彈中的“鞭打”，短跑中的“沖”等內(nèi)容加以形容和引申，容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試之感。指令性帶有強(qiáng)制性，誘導(dǎo)性則帶有啟發(fā)性，兩者的結(jié)合能起到很好的言教效果。

六、教育性和針對(duì)性

教育性是指教師的語(yǔ)言是健康的，同時(shí)又富有教育意義。教師要特別注意語(yǔ)言美，不要簡(jiǎn)單粗暴，不要說(shuō)粗話、臟話，要用“你好”“謝謝”“請(qǐng)”“再見(jiàn)”等文明語(yǔ)言去熏陶和感染學(xué)生。語(yǔ)言的教育性還要體現(xiàn)以正面教育為主、以表?yè)P(yáng)和肯定的語(yǔ)言為主，切忌用諷刺、挖苦、出言不遜甚至用訓(xùn)斥和謾罵的語(yǔ)言。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同類別的學(xué)生（包括不同年齡、性別、氣質(zhì)等）的特點(diǎn)，分別對(duì)待。在動(dòng)作要領(lǐng)的講解、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正和小結(jié)講評(píng)中，教師應(yīng)視不同情況使用不同的語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)明扼要，有的放矢。最常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)少年兒童使用“成人化”語(yǔ)言，如照本宣科地講解、使用生硬難懂的詞匯、不加解釋的術(shù)語(yǔ)等，這些顯然不能引起學(xué)生的注意和興趣，也談不上理解和效果了。因此，教師要有針對(duì)性的施教，語(yǔ)言的教育性才體現(xiàn)得完美。

綜上所述，可看出體育教師言教藝術(shù)的內(nèi)容是豐富的，表現(xiàn)形式是多樣的。探討言教藝術(shù)，就是為了豐富體育教學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)，使之開(kāi)出絢麗的教改之花，結(jié)出豐碩的成才之果。要?jiǎng)?chuàng)造出富有體育特色的言教藝術(shù)，就必須提高教師的文化素養(yǎng)和教師的職業(yè)責(zé)任感，使他們善于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、開(kāi)拓、進(jìn)取，不斷提煉、總結(jié)和提高。這是一條通往言教思想境界的必由之路。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)）