把握班級管理的每一分鐘

徐振輝

摘 要： 班主任工作事無巨細，時間不分早晚，每天忙得不可開交。班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要長期不懈地研究、探討、努力實踐。班級管理是一門藝術，更是一門學問，管理得好便如一列高速行駛的列車，始終高效地行駛在軌道上，要使之不脫軌并且有效地運行，就要用科學的大腦駕馭它。

關鍵詞： 班級管理 班主任工作 工作方法

班主任工作事無巨細，時間不分早晚，每天忙得不可開交。“把握班級管理的每一分鐘，讓陽光灑滿校園。”這句話令我想到美國著名教育家班杰明說的另一句話：“時間能夠創造奇跡，教育者的時間觀念對他們的教育工作具有至關重要的作用，一分鐘的時間可以做許多事情、可以改變許多事情。我們只有把握好生命的每一分鐘，才能把握理想的人生。”班主任在班級管理中要善于抓住點滴時間，重視“一分鐘”的教育契機。

班主任可以從以下四個方面的重要關系著手，提高管理效率。

一、求真務實，勇于創新

班主任工作是復雜和瑣碎的，既要求班主任立足現實，努力做好手頭工作，又要求班主任著眼未來，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。

班級管理，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實地搞好班級管理。我現在所帶班級是六年級，由于課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大精力，占有許多時間。因此，班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。在共同利益、奮斗目標和和諧的同學關系及師生情感融洽的基礎上把全班學生的心都吸引到班集體建設中，使他們產生愉快的情緒體驗，樂意為共同目標團結奮斗。為實現這一目標，班主任在向學生提出任何一項要求和開展各種活動時，都要從教育目標出發深入細致地考慮到大多數學生的接受能力和需要水平，具體耐心地做好少數學生的思想疏導工作，促使他們對教育要求和活動內容有興趣而產生需要。這樣就會使絕大多數，甚至全部學生都投入教育活動中，取得良好的教育效果。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要勇于創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，不斷提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，適應教育發展的需要。

二、管放結合，善用人才

陶行知說：“教是為了不教。”魏書生認為：“管是為了不管。”其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當管家、警察或保姆，這種管理弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善和發展。

學生自己能干的，班主任一定不要代勞。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換等。班主任要充分調動學生的積極性和主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生自我教育、自我管理的能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，這既有利于班級的建設與發展，又有利于學生的個性完善、能力提高。

三、嚴中有寬，以理服人

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。“嚴”并不是嚴酷，管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自卑感重，自制力差，膽小怕事，甚至造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。

嚴格管理班級，班主任應從以下方面做起：一要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四要持之以恒，避免“冷熱病”，時緊時松。五要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

“嚴”必須與“寬”有效結合，靈活處理。對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他這種把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們確實是一個啟迪。

在工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。“嚴”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

四、獎懲嚴明，以導為主

在管理工作中，某些班主任制定嚴格的獎懲措施激勵學生好好學習，盡管收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，更有利于學習和班級管理工作的開展。做好“導”的工作，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力，必須做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。

“多民主，少強制”要求我們充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生的優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不但要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生做。有時班主任還要親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

班主任正確處理好上述幾種重要關系，班級管理工作就可以收到事半功倍之效，順利達到思想教育的目的。

班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要我們長期不懈地研究、探討，努力實踐。班級管理是一門藝術，更是一門學問，管理得好便如一列高速行駛的列車，始終高效地行駛在軌道上，使之不脫軌并且有效地運行，需要我們用科學的大腦駕馭它。