在小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力

李新彥

摘 要：要培養學生自主學習的能力，需要教師發揮好主導作用。激發興趣能夠為學生創設自主學習的情境。主動探究能夠保護學生自主學習的創造性。語文實踐活動能鍛煉學生多方面的能力。只有為學生創造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優質服務，學生的自主學習才會持久。

關鍵詞：興趣 探究 實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0163-01

在語文教學中如何培養學生的自主探究精神，本作者把重點放在課堂上，下面就是本作者自己教學的一點建議。

1 學生自主學習的動力是激發興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學中，教師應為學生創造學習的氣氛，使學生其樂無窮中感受學習的快樂，學與玩同時，更好的培養學生自主學習。

1.1 創設情境

課堂上要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。例如在教《頤和園》時，我創設了用圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：我先將有關的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們去過頤和園嗎？今天，老師帶你們參觀一下美麗的頤和園吧。然后請學生說出看完圖片的感覺。有的說“太美了”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：“你們想進一步了解頤和園嗎”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創設，既給了學生直觀的認識，又引發了他們的探究的欲望。此外我們還可以利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。如《送別冰心》一文中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。在這種預設的情境中使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中來。

1.2 利用情境

引入情境把學生學生學習的積極性、主動性激發起來，還要根據課文情節的不同、內容的不同，讓情境持續在課堂上。下面還是以《送別冰心》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發表看法，由于激發了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對冰心老人的熱愛。

2 學生自主學習的源泉是主動探究

2.1 主動探究讓快樂充滿課堂

比如在一次寫水果的作文課上我這樣安排的。孩子們自由的坐在一起，都拿來自己喜歡吃的水果。老師提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察。孩子們興趣高漲，有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往令老師及孩子們頭痛的作文課竟然如此快樂。我給學生提供了許多實物，他們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，這樣給孩子們創設相應的情景，彌補了學生生活經驗的不足，使孩子們自覺地、全身心地投入，自主地學習。

2.2 主動探究讓學生走進生活

學完《海底世界》這篇課文后，學生們對豐富的海底世界充滿了強烈的好奇心，于是我因勢利導，把學生們分成幾個小組，來一個“海底世界”知識展覽。于是，他們興致勃勃地忙開了，有的去請教家長，有的去圖書館，有的去上網……一周之后，展覽如期舉行。我發現學生們僅對課本的知識有了更深刻的理解，而且個個真正地成了海底世界的探究者，在探究海底世界的過程中，個個興趣盎然，真正地體驗到了學習的樂趣。 我們可以想像，他們興致勃勃地去探究、去獲取新知識，這是一件多么快樂、多么有趣的事情。老師引導學生從課內學習延伸到課外實踐，做到課內外有機結合，充分發揮學生自主學習的積極性，擴展他們的視野，增長他們的知識。

3 學生自主學習的重點是開展語文實踐活動

實踐活動可以激發學生的學習興趣，可以提高學生的學習效率，可以提煉學生的情感、道德、價值觀。實踐活動不僅可以在讓學生學到課堂上的知識，而且還可以鍛煉學生方方面面的能力。例如在教《差別》這篇課文時，我讓學生模擬表演課文內容。讓學生仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等，更深一層去理解課文內容。學生在表演中去合作，去交流學會自主學習。表演結束師生再共同評選出最佳演員。這樣學生自主探究思維在不斷提高、升華，口語表達能力也得到了鍛煉。又如我在執教《東北大森林》一課時，為了讓學生感受大森林的美麗景色，要學生采用各種不同的方法表現出來。學生經過熱烈的討論，幾種方案便各自顯現出來。有的用詩歌來贊美大森林的美麗景色，有的用水彩畫畫出大森林的美麗景色。有的用聲情并茂的朗讀來表現大興安嶺的美麗景色……也有一位學生用一段琴聲來表達自己的感受。接下來一段悠揚的琴聲，把我們帶進了空曠、幽靜、深遠的境界。一曲下來，教室里響起了一陣雷嗚般的掌聲，對促進學生思維更起到了推波助瀾的作用。

總之，培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，只有課堂充滿樂趣，學生才會積極主動地去完成學習任務。只有讓學生主動探究，才會使真正的創新思維火花常開不敗。只有強化實踐才能使學生的主體地位得到充分地展現。做到這些就會讓我們的語文課堂教學達到了事半功倍的效果。

參考文獻

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