農(nóng)村小學語文教學中創(chuàng)造性思維的激發(fā)

張淑艷

【摘要】當下小學教育過程中，素質(zhì)教育的實施在城市中已經(jīng)取得了非常明顯的成果，相比城市，農(nóng)村的素質(zhì)教育實施到底如何呢？近年來，更多的教育工作者將注意力轉(zhuǎn)移到農(nóng)村素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學教學中素質(zhì)教育的實施最重要的是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。本文主要以小學語文教學為切入點，重點探討了農(nóng)村小學語文教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識的教學策略以及教學案例。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學語文；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是一門需要注入感情、開發(fā)思維的課程，它不僅能傳授簡單基礎(chǔ)的漢語言知識與漢語言文化，而且能夠通過語文知識傳達人文情懷，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此小學階段就要重視語文教學，加之素質(zhì)教育的實施，農(nóng)村語文小學教師更應當充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，為學生未來的成才和綜合素質(zhì)的提高而努力。本文主要從三個方面來探討農(nóng)村小學語文教學過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學理念、教學策略和教學案例。

一、農(nóng)村小學語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學理念

激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是教師通過運用一系列有效的教學手段和教學工具，對學生進行系統(tǒng)地創(chuàng)造思維的課程訓練，通過課時計劃和課程培養(yǎng)，有效提高小學生語文學習的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這種教學理念既是小學素質(zhì)教育實施的要求，也是當下新課改的理論實踐范圍，因此語文教師要時刻更新自身的教學理念，不斷學習在語文教學過程中提高學生創(chuàng)造能力的教學策略和教學方法。

二、農(nóng)村小學語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學策略

隨著素質(zhì)教育在農(nóng)村學校的推廣和實施，筆者在農(nóng)村小學語文教學實踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學策略。

（1）通過聽、說、讀來培養(yǎng)小學生的語文學習能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語文基礎(chǔ)功底。我們知道語文作為一門語言類課程，它的學習離不開一定的聽說讀寫，小學生正處于理解水平低于記憶能力的階段，因此教師要不斷地為小學生創(chuàng)造機會，鼓勵小學生多聽、多說、多讀，讓學生感受到語文學習是有不同的方法的，運用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來感受語文知識，綜合提高語文學習能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）教師要利用課堂時間，教授小學生創(chuàng)新思維的方式。農(nóng)村的小學生普遍淳樸而好學，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學生舉一反三的練習，那么小學生一定會將方法轉(zhuǎn)化為一種強大的力量，自我訓練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。

（3）通過開展各種語文活動，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機會。農(nóng)村小學教師要盡可能抓好學生的課外時間，可以舉辦一些課外活動，在活動中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動方式要變化，活動內(nèi)容要變化，活動的主體人學生的思維要變化，通過求變來讓課外時間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺。

（4）教師要鼓勵學生自由想象，提高學生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來源于思維深處豐富的想象，縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個奇思妙想都離不開想象能力，因此在小學語文學習的進程中，農(nóng)村教師要借助現(xiàn)有的教學平臺，盡可能鼓勵學生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、農(nóng)村小學語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學案例

根據(jù)筆者多年來教學經(jīng)驗，我們這里不妨列舉一個簡單的教學案例，通過案例來闡述在農(nóng)村小學語文教學中，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的主要方式和方法。

人教版小學語文三年級上冊第三單元的習作要求是培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，因此教師可以通過新穎的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在農(nóng)村，學生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時間組織學生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵學生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的統(tǒng)統(tǒng)運用自己的語言表達出來，在培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和口頭表達能力，達到一箭雙雕的教學效果。

通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的教學過程中，教師要善于運用農(nóng)村的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時教師要合理運用上文中提到的幾種教學策略，有效提高學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高小學生的創(chuàng)新能力，需要農(nóng)村小學教師不斷提高自身的教學理論和教學專業(yè)素質(zhì)，在小學語文教學過程中不斷創(chuàng)新教學策略；也需要學校和家長給予極度的配合和關(guān)注，學校要為學生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長要為小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合；小學生也要自覺、自愿地將自身的學習和練習投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅信通過大家的共同努力，農(nóng)村小學語文教學的騰飛指日可待。

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（編輯：龍賢東）endprint