中職課堂教學創新的路徑思考

張玉姬

摘 要：現代人們的教育理念發生了較大的變化，各類學校均在推進教學改革。中職學校的性質較為特殊，其教學質量及課堂教學模式受到較多因素的影響，效果不理想。而現代社會對于人才的要求較高，中職學校需要對課堂進行創新，提高教學質量，培養學生的綜合素質。本文簡單闡述了課堂教學創新的基本要素，分析了課堂教學的創新的路徑，包括創新教學目標設計、創新教學內容、創新教學方法、創新教學評價等，為中職學校的老師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：中職學校 課堂教學 創新 思路 研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0015-01

社會在不斷的發展進步，各個行業對于人才的要求不斷提高，需要其具有較強的綜合素質。在教育方面也需要與時俱進的進行教學改革。中職學校性質較為特殊，其相較一般的學校更加注重培養學生的專業技術，但是各種因素的影響，包括學生理解能力、文化知識基礎、教學設備、學校硬件條件等，教學效果不理想，需要對于課堂教學的目標、內容、教學方法等實施一系列的改革措施，提高教學水平，達到更好的效果，培養高素質人才。因此，對其的研究是十分有必要的。

在進行課堂教學創新時，需要根據一般教學規律，遵守因材施教、實事求是、及時反饋信息的原則進行，才能準確的把握創新的本質，將創新的作用發揮出來，全面的體現出創新的優越性。課堂教學創新主要從教學目標設定、教學內容、教學方法、效果檢測與評價四個要素著手，制定全面的創新方案，具體情況如下所述。

1 教學目標設定創新

現代教學理論研究較為深入，教學模式十分豐富，包括如計算機輔助教育、雙元制、模塊培訓教學法、寬基礎活模塊等，在進行教學目標設定時需要將其作為依據。因此，從大的概念上講，中職學校的教學目標設計，應結合不同學?；蛘邔I的各種培養目標模式，從而進一步確認。而從實踐細節來說，教學目標的設定還需要參考相關課程標準。文化課的三維課程標準主要你包括知能目標、過程目標、情感目標，專業課的標準有所區別，包括專業能力目標、方法能力目標及社會能力目標。由于各個班級的學生的情況不盡相同，如理解能力不同、知識接受能力有差異、心理特點不同等，在設定教學目標時也需要充分考慮該類因素，其直接關系到目標的合理性及教學的效果，分層制定教學目標，在課堂中實施分層教學，可以達到更好的教學效果[1]。

2 教學內容創新

2.1 教材處理

在進行教學之前，需要對教學內容進行一定的處理，以便更好的把握課堂節奏，優化教學效果。中職課堂教學中對于教材的處理及創新，應深入發掘教材內涵。教材內涵的發掘需要根據教材的不同類型，區別處理。如果教材較為淺顯簡單，需要遵循化易為難、化簡為繁的基本原則進行處理。將其中較為表面淺顯的教學內容，在廣度上進行拓展，在深度生不斷提升，并聯系后續的教學內容，做好理論知識的鋪墊，便于后期教學的開展，保障教學內容的連續性，優化教學效益。如果教材較為深奧復雜，則應遵循采取化難為易、化繁為簡的原則進行處理?？梢猿浞掷脤W習的教學設備，進行對媒體教學，包括圖片展示、PPT、語音等，更加直觀加深學生對于教學內容的認知，或者采用實例方式，進行案例分析、情景操練等；設計科學的學案、任務書，將教材內容進行整理，整合或者分解知識點，教學過程中突出重點，簡化環節，由點到面的進行引導，不僅能夠提高課堂效益，還能夠有效的鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間，使之思維更加開闊[2]。

2.2 理論與實踐相結合

中職學校與一般院校的主要區別在于，其教學目標是培養技術型人才，使之具有較強實踐能力，因此在實施教學時，不僅需要講授理論方面的基礎知識，也需要將其帶入實踐，不僅能夠有效提高實踐能力，也能使學生在該過程中對于理論知識有更加深刻的理解與體會，將理論不斷與實際相結合，總結出相關經驗。在教學中應將實踐教學納入課程中，具體有以下幾個方面：1情景教學在課堂教學之間，老師即需要設計好與教材知識相關的課題設計，并根據課題組織學生進行情景布置。將該任務合理分配至各個學生，并將不同角色進行相應的練習，可以使用各種道具，使場景更加真實，如面試場景、招聘場景、實習場景等。該措施不僅能夠讓學生在布置場景的過程中了解到作為用人單位招聘者的心理狀態及各項情況，并能夠在后期的表演中體會到應聘者的心理活動及狀態，在以后的工作中更加熟悉該類情景；現實實踐 學校應積極聯系各種單位，在維護學生基本權益的條件下進行協商合作，為不同專業的學生提供相應的實習崗位，熟悉各類機械設備的操作、單位的運行流程、組織形式、現代的管理理念、方式等，更加能夠讓學生體會到工作的氛圍，使之能夠提前適應環境，以后更好的融入社會。

3 教學方法創新

老師需要不斷的深入學習各類教學方法，如任務導向、合作學習、分層教學、案例教學、情景教學、項目教學、研究性學習，并將其應用至實踐教學中。教學過程中也需要合理安排，把握教學節奏。首先需要創新教學組織形式，根據學生情況采用分小組坐班制、環形坐班制、導師制、導生制等，并設置職業情景課堂，或者在真實場所進行開放式教學。在老師與學生的角色上，需要重新定義。教師應從傳統的控制者轉變為促進者及引導者，將重點由傳授知識變化為組織教學活動，合作開展教學活動。老師在教學的過程中需要充分尊重學生，積極鼓勵學生的創新想法，激發學生的學習潛能，提高學習的積極性[3]。

4 檢測及評價創新

教學效果的檢測及效果評價能夠及時的反饋信息，根據實際效果及時改進教學方式，不斷優化教學，提升教學效果。在評價內容上，根據教學目標，靈活選擇評價方式，可以進行全面的綜合評價，或者重點集中于某一個目標進行評價。在評價范圍上，可以采用定量評價、定住評價、過程評價、終結評價或者互相搭配的評價方法等。評價對象應根據教學形式確定，分組學習時，可以采用口頭評價、書面練習評價或者作品評價等，進行分組評價；課堂開放式發言討論后，可以采用個人評價的方式[4]。

5 結語

課堂教學改革是一項系統的工程，涉及到許多方面的內容，需要從教學的各個要素著手，包括教學目標設定創新、教學內容改革、教學策略的優化等。中職學校的教學情況相較一般學校有著顯著的區別，其教學重點及方向較為貼近實踐技能及各項技術的應用。因此，在進行教學改革時也有所區別。本文僅從一般的角度分析了中職學校的教學創新的思路，在實踐中還需要教學人員全面掌握各項因素，包括學生心理特點、專業特征、知識基礎等，探索出與實際情況相適應的教學創新措施，優化教學思路，提高教學水平，培養高素質的綜合型人才。

參考文獻

[1] 何錦河.試論中職語文課堂教學創新的若干問題的解決方法[J].新課程學習（下），2011（7）：94-95.

[2] 陳鋼.中職課堂教學走出困境的途徑和方法[J].科技信息，2010，9（32）：590.

[3] 王思驕.中職語文教學創新實踐的研究與探討[J].新課程（上），2012（11）：11-12.

[4] 寧潔.淺析現代中職學校計算機教學創新思路[J].新課程學習（下），2012（2）：20-21.