淺談怎樣提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

藺培亮

摘 要：在深化新課程改革，實施素質(zhì)教育的今天，提高英語教學(xué)質(zhì)量是全體英語教師面臨的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中要注重課堂，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，面向全體，關(guān)愛差生，因材施教，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課 教學(xué)質(zhì)量 提高

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0162-01

1 備好課是上好課的前提

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量”已成為廣大英語教師的共識。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為擺在全體英語教師面前的一項復(fù)雜、艱巨而持久的任務(wù)。要提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，有許多方面的要求，但從教師的角度說，備課是提高英語課教學(xué)質(zhì)量的首要方面，備好課是上好課的前提。

2 上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）要搞好組織教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。如教師可以說：Hi/Hello，everyone！Good morning/Good afternoon！How are you？Nice to see you！隨著學(xué)生英語知識的增加，水平的提高，接著再問問天氣、星期、日期、時間和他們經(jīng)常做的及過去曾做過的事：如，How is the weather？What day is it today？Whats the date today？Whats the time？How do you go to school？Did you come to school by bike or on foot？How did you spend your weekend？通過兩、三分鐘的問候，學(xué)生會很快融入課堂，會迫不及待地想學(xué)習(xí)更多的英語知識，這時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，在復(fù)習(xí)、提問基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項目。

（2）在授課中要采取靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，避免課堂枯燥乏味，授課呆板。俗話說：“興趣是最好的老師”，也就是說，只有學(xué)生感興趣的東西才愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，在外語教學(xué)中，教師要不斷變換自己的非語言行為，即運用體態(tài)語言——面部表情（一個微笑，學(xué)生會感到關(guān)心、愛護、和理解）、手勢、授課的姿勢、簡筆畫、圖片、實物、英文歌曲及幽默等，力爭給學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，融洽了師生關(guān)系，而且更有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3 切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。因此，教師在授課時要通過各種不同的方法和途徑激勵全體學(xué)生的積極性和求知欲，給他們營造和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合作學(xué)習(xí)、探究的機會，創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的平臺。如在pairwork，groupwork，conversation等活動中，全體學(xué)生會積極參與課堂活動；在學(xué)生合作、探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，教師要適時采用激勵性語言（good＼very good＼excellent），這不僅會提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心，而且使課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而保證教學(xué)效率的提高。

4 做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面

“差生”也叫“后進生”，現(xiàn)在叫“學(xué)困生”，是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一部分弱勢群體，他們嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在英語教學(xué)中如何有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，使他們在學(xué)習(xí)中得到一些提高和發(fā)展，是每位中學(xué)英語教師必須考慮和研究的課題。

（1）要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先要深入分析、了解他們形成的原因。世界的萬事萬物都有其自身的特點。同樣的，我們的學(xué)生也存在差異。后進生就是學(xué)生當(dāng)中的一個特殊群體。首先，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)智力水平處于正常范圍，但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受到不良的家庭因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。他們也渴望能夠向優(yōu)秀生一樣有優(yōu)異的成績，期望能夠得到老師的信任和積極肯定的評價，但是，由于他們在英語學(xué)習(xí)中一次又一次失敗，導(dǎo)致老師在教育他們時失去耐心，而采用訓(xùn)斥、懲罰、辱罵等簡單粗暴的方法。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、思維傾向等，也造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。最后，還有一小部分的人存在智力上的缺陷，他們在任知和行為等方面也存在諸多問題，如發(fā)音不到位，書寫習(xí)慣較差，知識的遷移能力較差等。因此，教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解，才能夠在英語教學(xué)中因材施教、對癥下藥。

（2）要更加關(guān)愛和尊重“學(xué)困生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，“學(xué)困生”更需要這把鑰匙。因此，教師必須改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，用愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)知識的興趣，教師和藹可親的性格，滿腔熱情的態(tài)度，就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往由愛老師而愛上英語課，學(xué)困生也是如此。在這種融洽良好的氣氛中，就能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，打動他們的心靈。

（3）充分信任和平等對待每一位學(xué)生，尤其更加關(guān)愛“學(xué)困生”。教師在教學(xué)當(dāng)中，要充分相信即使是后進生也是能夠?qū)W好英語的。要用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)后“學(xué)困生”身上的閃光點，并及時給予肯定，給予鼓勵，使他們感受成功的樂趣，會進一步激發(fā)他們學(xué)好英語的信心。

（4）分層教學(xué)，因材施教。教師要充分相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，要盡力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)中，要承認差異。課堂上要把簡單的問題留給“學(xué)困生”，鼓勵他們說簡單的日常用語，背誦較短的對話和課文，給他們布置簡單的作業(yè)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗到勝利的喜悅，久而久之，他們由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

5 教師的教學(xué)藝術(shù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

皮亞杰說過：“有關(guān)教育的問題，沒有一個不是和師資培訓(xùn)的問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。素質(zhì)教育的目的是要促進學(xué)生素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展，而教師在其中又起著關(guān)鍵的作用。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不同。教學(xué)得法，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教不得法，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俗語說：“學(xué)高為師、德高為范。”因此，英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，提高教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事。在英語教學(xué)中，只有我們轉(zhuǎn)變了觀念，并不斷探索，不斷實踐，不斷改革，不斷創(chuàng)新，才能有效地提高課堂效率，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 杜詩春.中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理[M].湖南教育出版社，1992.