淺談初中英語學困生的轉化問題

張曼福

英語學困生缺乏獨立性、自信心、目標性，對于英語學習，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。要想進一步提高英語教學質量，抓好學困生的轉化是一個關鍵性的問題。

一、打開心靈的窗戶，注重情感的交流

“教人先交心”，打開心靈的窗戶，建立良好的師生關系是教學成功的保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，肯定為學困生所尊敬，而尊敬老師的學困生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習。事實上，英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此老師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，讓學困生學得有尊嚴。我們發現很多學困生在班級中常被同學鄙視，在家也受到家長的訓斥，心里有壓抑感，英語厭學情緒明顯。英語老師要主動采取適當的形式，有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的比較級講幾遍還不理解，我們要不厭其煩地多講幾遍，或想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。在每次的作業評改中我都盡量給予鼓勵，每次的單元測驗，我及時表揚有進步的學困生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。

二、因材施教，構建合適的課堂

很多學困生一旦英語成績落下，就會產生厭學情緒，上課不集中精力聽講，而且在課堂上搗亂，使英語教學活動受到影響。為了讓他們逐步喜歡上英語、學英語，我們要采取由易到難的教學方法，讓他們在輕松的環境中學習這門語言。學困生由于羞怯心理怕開口，我們要盡量用難易適度的問題提問他們，叫他們朗讀有把握的單詞、詞組和句子。當他們完成正確時，我們要面帶笑容地說：“Good！Great！”他們往往因得到表揚而激動，這樣慢慢養成開口的習慣。一段時間下來，學困生的參與意識將大大加強，畏懼心理也將消除。同時，為了延長學困生上課專注的時間，我們還可以結合所學內容做些游戲，教點歌曲，講些有趣的英語故事等。課堂上將學困生和成績好的學生搭配起來，采取集體、小組、雙人活動訓練，開展課堂“小組合作學習”，像“動車組”一樣，形成一個合力，把學困生帶進一個理想的境界，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。等他們有了學習興趣，我們就及時地幫助他們列出學習計劃。由于學困生基礎較差，接受新知識較慢，我們還要幫助他們做好課前預習，課后及時督促他們復習和鞏固。一定的學習目標是學困生獲得學習動力的源泉，根據實際，我給他們制定短期和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發他們英語學習的動力。

三、根據學困生心理，鍛煉他們的意志

針對學困生的學習心理，在教學中，我們還要有意識地創設特定的情境，培養學生的意志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力。例如，學困生記憶單詞總是只有三分鐘的熱情，因為他們往往是今天背了，明天又忘了。我們應該根據遺忘規律，布置他們定時復習和反復記憶，并告訴他們，只要能堅持學習，不放棄，就一定能取得英語學習的進步。同時，我們要鞏固他們已經取得的良好行為習慣。當然，英語學困生的轉化一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。一旦發現他們的點滴進步，例如書寫有進步、能積極回答問題等，老師應該及時表揚他們、鼓勵他們。抓好“雙基”也是一項重要工作，特別是抓好英語常考的知識、規范的書寫和解題技巧的運用，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使英語學困生保持不斷前進的勢頭。同時老師要曉之以理，提高英語學困生的上進心，結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

總之，英語學困生的教育是一項長期而艱巨的工作。需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。教師應以發展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導他們慢慢的走入正常的英語學習軌道。讓愛的雨露滋潤英語學困生的成長，只要通過全體師生的努力，我們深信英語學困生會逐漸減少。

責任編輯 魏文琦endprint