小學語文閱讀教學中應注意的問題

仇彩霞

【摘 要】建設活力、高效的閱讀教學課堂，是許多語文工作者，特別是想成為優秀語文教師努力奮斗的目標。這要求我們既要從宏觀的層面正確認識閱讀教學，又要從微觀的層面準確操作閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 合作

奧蘇伯爾有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是學習者已經知道了什么?！庇纱丝磥?，閱讀教學起點應該是在我們進行教學之前，了解孩子已經知道了什么。教學應該循著學生的疑問和困惑展開。如何在小學語文

閱讀教學中落實新課標理念，體現新教法？

一、重朗讀

“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。”新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。閱讀教學以讀為本。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

二、重合作

新課標指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正?！?br>