如何提高中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

康蕊

【摘 要】用工單位對(duì)技術(shù)人才的要求逐漸提高，教師通過(guò)不斷更新教學(xué)方式方法讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力才能使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力 實(shí)踐 中職教育

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，用工單位對(duì)技術(shù)人才的要求也逐漸提高。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。為了加強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能本領(lǐng)，我們中職教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)和用人單位真正需要的一線急需的技能型人才。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從教案的設(shè)計(jì)備、教具的準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)，另外，在實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象。例如，在烹飪營(yíng)養(yǎng)方面的教學(xué)中，進(jìn)行食品搭配講授時(shí)，老師先講解食材之間的禁忌，再分析食品搭配原則，接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的搭配食品。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會(huì)兒，學(xué)生們分別提出了豬蹄配苦瓜、藍(lán)莓檸檬雞翅搭配等各式各樣的作品，并說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的東西非常多，學(xué)生的心之巧，物之妙，我都沒(méi)有想到的。這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，讓其作品給予鼓勵(lì)和肯定。這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、強(qiáng)化合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性

相比較而言，中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)不高，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。在教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做得最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

三、搞好開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐操作能力

為了鍛煉學(xué)生自我管理，不斷提高動(dòng)手操作能力，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是比較好的途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們的教學(xué)以問(wèn)題解決為突破，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與能力的開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。把一些可能在上課時(shí)未能安排或一些比較高、精、尖的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在課后根據(jù)學(xué)生們的興趣和基本條件安排出來(lái)。老師給予必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時(shí)，也能提高儀器設(shè)備的利用率。例如，我校韓老師在電工實(shí)踐教學(xué)中，把整個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。第一階段，讓學(xué)生把對(duì)器件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學(xué)生對(duì)有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)。進(jìn)入了第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學(xué)生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。最后階段，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高，自行設(shè)計(jì)裝接電路。此外，為了更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能有充足的條件去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效率。

四、變換交流模式，搞好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣協(xié)會(huì)

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，擬在學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中成立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣協(xié)會(huì)，由學(xué)生自己管理自己。組織一部分學(xué)生在系部專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，就整個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的加強(qiáng)訓(xùn)練，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)在學(xué)生中得到加強(qiáng)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。

五、隨時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要把素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對(duì)接，因此，要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設(shè)備和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的途徑，學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。

六、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的信心

在中專(zhuān)學(xué)校教育評(píng)估體系中，實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)重要的評(píng)估內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，淡化期中期末的評(píng)價(jià)，深化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。如：

（1）將成績(jī)百分制改為相對(duì)含蓄的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個(gè)等級(jí)，這種評(píng)價(jià)方法可減少學(xué)生對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分重視。

（2）對(duì)學(xué)生的課程理論、實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程小組合作協(xié)調(diào)能力等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績(jī)”。“綜合成績(jī)”能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

（3）給學(xué)生加“獎(jiǎng)勵(lì)分”。例如，在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，讓他建立自信，他將終生受益。

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