新課程下的高中化學課堂教學策略

黃能祖

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，高中化學課程的教學理念發(fā)生了改變，這必然要求課堂教學策略也有所轉變和改進。面對這種情況，教師需要積極探索行之有效的教學策略，更好地落實新課標，實現(xiàn)良好的教學效果。對新課程下的高中化學課堂教學策略進行探討。

關鍵詞：實驗探究；合作學習；情境創(chuàng)設

隨著課程改革的推進，“一切為了每一位學生的發(fā)展”成為新課程的核心理念，受到這一理念的影響，高中化學的教學內容、教學方法必然進行轉變和改革。在這種形勢下，為了推動高中化學課堂教學的順利開展，實現(xiàn)良好的教學效果，必須針對不同的教學情境，采取行之有效的、靈活多樣的、且能夠讓學生容易接受的教學策略。另外，由于當前有不少教師對于新課程的認識缺乏足夠重視，沒有充分看到其創(chuàng)新性，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，或采用他人的教學策略，并沒有結合實際的高中化學教學情況，也使得對教學策略進行研究十分具有現(xiàn)實必要性和重要意義。

一、實驗探究教學策略

顧名思義，實驗探究教學策略是指通過實驗、模型等教學手段，自主探究發(fā)現(xiàn)問題。這種教學策略要以學生為中心，使其充分參與高中化學實驗教學活動，教師要留給學生充足的時間，給予其支配時間的自由；由教師提出問題或學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并對問題作出預測，然后設計實驗方案，制定實驗步驟；接著在教師的指導下由學生親身進行實驗操作，并對實驗結果進行分析；最后教師作出點評和總結。實驗探究教學策略的核心在于，讓學生自主提出實驗方案，進行實驗操作，分析實驗結果，而不是教師設計好實驗方案，學生按照設定好的步驟進行，然后聽取教師的實驗結果分析。通過這一教學策略的實施，學生能夠產(chǎn)生切實的知識獲得體驗，在激發(fā)學習興趣的同時，對知識產(chǎn)生深層次的認識，能實現(xiàn)良好的教學效果。

二、合作學習教學策略

合作學習這一教學策略可以廣泛應用于各類學科的教學過程中，是一種富有實效和創(chuàng)意的策略，往往采取學習小組的方式來進行。而在高中化學課堂教學中，有效地開展這種教學策略，需要根據(jù)學生的個性特征、學習能力等來合理組織學習小組，明確成員分工；還要對教學內容進行創(chuàng)造性的整合，保證，其靈活、豐富和開放，適合學生的學習能力和心理；另外還要充分考慮運用的最佳時機，一般可以在教學重難點或出現(xiàn)學習困惑、教與學分歧時采用這一策略。

在高中化學教學中，采用合作學習教學策略，需要讓學生事先進行獨立思考，然后進行小組討論，最后進行集體交流，作出總結。例如，教師提出：正十一烷所有碳原子是否可以在同一平面上存在？首先留給學生獨立思考的時間，使其充分調動所學知識和思維創(chuàng)造性，發(fā)表各自的見解。然后通過小組討論的形式，給每個小組發(fā)放微型球棍模型，讓小組進行自主探索并討論所有碳原子的空間結構和位置。在這一過程中，教師可以進行問題式的引導，如：丁烷、戊烷的空間結構如何連接？最后小組將本組見解統(tǒng)一后，進行全班范圍的交流，在這之后，教師作出點評和歸納總結。通過合作學習，學生的學習主動性和求知欲望被充分調動起來，并且能夠培養(yǎng)其合作學習能力。

三、情境創(chuàng)設教學策略

情境創(chuàng)設教學策略是指通過創(chuàng)設豐富多彩的、貼近生活的課堂情境來激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性的策略。這種教學策略是建立在建構主義之上的，建構主義認為，學習與社會文化背景有著密切的聯(lián)系，社會文化背景就是所說的“情境”。通過創(chuàng)設形象逼真的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其充分發(fā)揮主體能動性，養(yǎng)成自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的習慣。而課堂情境的創(chuàng)設，必須做到以下幾個方面：首先必須聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，從學生的日常生活環(huán)境中挖掘學習情境；其次，必須蘊含有價值的問題，確保問題具有明確的指向性、新穎性，并適合學生的實際水平；最后，教師要入情入境，使情境具有強烈的情緒感染，觸及學生的精神需要。

情境創(chuàng)設的教學策略，具有很好的適用性和教學效果，具體的運用分析如下。例如，在課堂教學中引入世博會上逼真的硅膠人像的真實情境，吸引學生的興趣，然后提出“硅膠如何制備”這一問題；硅膠由水玻璃制備而成，然后由此引出第二個問題：水玻璃的制備。并在學生自主探索之后給出答案；而水玻璃制備時需要用石英，進而引出“石英的用途”這一問題。石英可以制作玻璃、水泥，還能夠制備單晶硅。據(jù)此又可以引出第四個問題：單晶硅的制備。最后，教師對這種創(chuàng)設情境引出化學問題從而習得化學知識的學習方法進行總結，使學生能夠認識并掌握這種方法，以便培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在新課程下，學生成為教學的中心，高中化學教學適應這一形勢，在具體的教學實踐過程中，結合教學內容、學生的學習心理，積極探索新的教學策略，將不斷推進高中化學課堂教學水平的提升，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

［1］陳冰心.高中化學新課程課堂教學評價［J］.內江師范學院學報，2011.

［2］王偉偉，楊秀麗.互動式教學理念的新思考［J］.遼寧教育研究，2005.

（作者單位 廣西民族師范學院附屬中學）

編輯 趙飛飛