初中英語口語表達訓練的教學策略

劉梅梅

摘 要：初中英語教學的最終目的是使學生在掌握一定英語知識的基礎上，學會運用英語進行初步的人際交流。

關鍵詞：訓練；環境；實效

新課改將英語的口語表達列為教學的重要目標，意味著英語教學中口語表達訓練越來越受到重視。借此，我想談談自己在初中英語口語表達訓練方面的一些嘗試和感悟。

一、要訓練，先設計——做好多方面準備

受應試教育的影響，許多教師把備課的重點定位在重要語言點的講解和練習題的分析上，而在如何組織好口語訓練方面，做得還不夠充分。

事實上，口語訓練的備課，在找尋和整合聽力材料方面花費的時間和精力很多，要求教師具備的語言素質更高。為此，教師應做到：

1.打鐵先要自身硬，自己的口語基本功務必要過硬

要熟知英語國家的文化與習俗，知識面要廣泛，思維要敏捷，應變要有技巧，對學生的指導要有足夠的耐心和熱情。

2.注意多方取材

力求貼近學生生活，讓學生有話可說，或者有趣味性，能夠激發學生說的興致。以確保學生在口語訓練中參與的積極性。

3.可以充分利用幻燈、錄像、電腦等現代化的教學設備，為學生提供視、聽、說全方位、立體化的口語表達環境

二、要會說，先會聽——組織好聽力訓練

英語的口語表達首先應過好聽力關，一個聽不懂英語的人當然談不上會說英語。“聽”就是聽標準的發音，語音和語調必須力求正確。一般的做法是：先進行聽力的訓練，再進行口語表達的訓練。教師可以選擇符合學生目前學習實際情況的小短文，篇幅在100字左右，文中包含3%~5%的生詞。

在具體操作中，做到以下幾個細節：

1.聽前出示幾個與聽力材料有關的幾個問題，讓學生帶著問題有針對性地聽。

2.要求學生邊聽邊記下短文中的關鍵信息，如時間、地點、事件、人物或數字等。

3.根據學生聽的效果，決定聽力播放的速度和節奏。可以每聽一兩句就暫停一下，一遍聽不懂，就再播放一遍。

4.教師注意點撥，需要連續、同化、弱讀、音變或失去爆破或一帶而過的地方，并要求學生做好標記。

5.抽學生朗讀，并讓其他同學認真聽，聽完后指出優缺點，相互取長補短。

6.勾畫重點句型限時背誦，并對短文做復述練習或重復交流。創造情境，讓學生學以致用。比如go shopping的活動，讓學生分角色進行口語實踐： “Can I help you？”“How much are... ”等。通過這種活動，學生實現了在學中用、用中學，將英語的語言形式與實際運用緊密結合。

7.訓練要面向全體并有所側重。尤其對有自卑感或表達障礙的學生，給他們降低難度，創造機會，耐心示范，幫助他們逐漸放開膽子，敢于表達。

這樣做，一方面提高了學生對語音、語調的辨析能力，鞏固了英語的口語發音，另一方面積累了口語表達的基本句型，培養了語感，提高了口語表達的流暢度。

三、創環境，多途徑——加強口語表達的實效

英語語言的實踐性決定了英語語境的重要性，我們教師必須努力創設多種語境，通過多種渠道以增強學生英語口語表達的實效。

1.營造教室的英語氛圍

教室墻壁的課程表、表揚欄、作業提醒、名言欄等處，盡量以英語形式呈現，以拉近英語與學生的距離。

2.課前三分鐘英語演講

內容可涉及天氣、新聞、故事，班級狀況，趣事等，每天一名學生上臺交流，臺下同學可參與互動。這種交流只要持之以恒，學生英語表達的膽量和信心就會與日俱增。

3.鼓勵學生積極參加英語課外活動

如英語辯論、演講、相聲、小品等活動。還可利用圣誕、元旦等節日，制作英語卡片，用英語表達問候和祝福。

4.利用校園廣播

播放英文歌曲、英語作文等，使學生在潛移默化中得到英語的熏陶。

（作者單位 山西省晉城市第五中學校）

編輯 孫玲娟