談增強后進生自信心的一點體會

向必登

摘 要：在教學中，教師千萬不能歧視后進生，而且還要更加小心呵護他們的自信心，從他們身上發現閃光點，不論是學習上的還是藝術上的，哪怕就是生活中的一點一滴，總會有閃光的地方。

關鍵詞：溫暖；感化；鼓勵；持之以恒

由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面的差異，后進生在我們學校教育中無時不有、無處不在。所謂后進生又名學困生、落后生，是學校教育教學中的瓶頸，是讓無數老師最頭疼的學生。大教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”對這句話，我一直心存疑慮，說實話，我過去一直很歧視后進生，認為他們笨、懶，學習態度不端正，行為不規范。所以很長時間我對后進生是聽之任之，不聞不問，任其自生自滅。這樣，后進生不但沒有轉變，反而是越來越差。

但十年前的一個真實故事，徹底改變了我的思想。

那是一次語文檢測，成績異常糟糕：全班40人，竟有16人不及格！為了發泄心中的怒火，我嚴厲地懲罰了他們，特別是其中有個叫王××的學生，一直表現差，學習極不認真，那次只考了二十幾分。我把他留到了下午五點，才放他走，還要他第二天把家長叫來。結果他沒有回家，出走了。我和家長找了好多天才找到他。

自此，我才意識到自己的失職，我的簡單粗暴；才覺得自己是多么的不稱職，多么的玩忽職守。

于是我開始關注后進生，開始考慮怎樣轉化他們，總結這些年的摸索，我發現導致學生落后的原因有很多：有個人智力、個人性格的原因，也有學習態度、學習方法的原因，有學校教育、學校管理、老師教學態度、教育方式的原因，也有家庭環境、社會環境等方面的原因。有的是單個的因素所致，有的是多個因素所致。但不管出于哪種原因，后進生都有一個共同表現：那就是缺乏自信，總認為自己不如人，自己智商不高。久而久之，就越來越不愛學習。有的變得自暴自棄，破罐子破摔；還有的甚至走向另一個極端，成為一名專搞惡作劇的學生。

要做好后進生的轉化工作，我認為最為關鍵的問題是如何幫助他們增強學習、生活的自信心。那么，怎樣才能讓他們找回信心，鼓足努力學習、良好表現的勇氣呢？經過這些年的探索和實踐，我覺得應從以下方面入手：

一、把孩子當成自己的孩子，用全部的愛去溫暖、感化學生

學生一旦成為后進生，就會被大多數老師和同學輕視、忽略，使他們覺得同學瞧不起他們，老師不愛他們、不關心他們。于是，他們便會感到自卑，覺得孤獨。所以，只有把后進生當成自己的孩子，用全部的愛心去關愛他們，無論是學習上的任何問題，還是生活中的點滴小事，都給予無微不至的關心，讓他們感到老師是愛他們的，是和他們心連心的，他們就會恢復信心，就會感恩，從而努力學習，自覺糾正不良行為。

二、降低學習要求，給學生一個上進的階梯

學生成為后進生后，知識上會欠很多賬，而知識的積累又是螺旋式的，一個地方出了問題就進行不下去了，學不懂了。因而就望學興嘆，望而生畏，學習自然就沒信心了。因此，適當降低難度，讓他每天做一些容易做的題，并適當加以鼓勵，他們就會樂于參與，并在成功中增強信心，慢慢地，自信心就回來了。

三、尋找閃光點，并及時鼓勵

學生成了后進生，一些老師和同學常常歧視他們，把他們看得一無是處，這不但有傷學生的自尊心，更重要的是傷害了他們的自信心。因此，在教學中，教師千萬不能歧視這些后進生，而且還要更加小心呵護他們的自信心，從他們身上發現閃光點，不論是學習上的，還是藝術上的，哪怕就是生活中的一點一滴，總會有閃光的地方。然后就借此鼓勵、表揚他，讓他們明白自己行，是個有用之才，他就會努力地越變越好。

四、做好學校、家庭、社會三結合工作

學生的成長，是處在一個大環境中的，各種因素的影響都不可忽視。我們要給學生營造一個良好的成長環境，形成合力，共同保護好后進生的自信心。有時你辛辛苦苦讓后進生行為習慣上有了變化，可能會在不經意間又被家庭和社會扼殺了，他又回到了從前。因此，做好家庭、社會的溝通工作，形成一個良好的學習氛圍，成長氛圍，思想意識氛圍，形成合力，后進生就沒有不轉化之理。

五、常抓不懈，持之以恒

后進生不僅學習困難，在思想意識、行為習慣等方面都有很多不良表現。一些后進生剛有了一點進步，卻又在挫折中或其他因素的影響下倒退了，甚至還不如從前。因此，這是一項長期、艱巨的任務。只有常抓不懈，持之以恒，才能不斷進步。

這些年，由于我采取了以上措施，我所教班級的后進生大多變好了，變乖了，變聰明了，變努力了。我很欣慰，故把這點膚淺的感受寫出來，供同行參考。不足之處，請專家和同行指正。

（作者單位 重慶市巫溪縣白鹿鎮中心小學校）

編輯 孫玲娟