淺析小學語文教學改革

徐艷杰

摘 要：小學語文教學改革目前正在進行中，各大校園也都紛紛的拿出了改革方案，雖然在很大程度上，小學語文教學有了改善，出現了許多的創新教育方法，語文教師們也是付出了許多的辛苦，教學效果有所提升，這些改變和優勢還是可以看得見的，可是仍然存在一些問題，是目前語文教學需要進行改善的地方。該文就我國的小學語文教學存在的一些問題進行了簡單的探討分析，并且對于如何改進這些不足之處，給出了筆者的一些建議，希望可以為小學語文教學帶來一定的幫助，為小學語文教學改革付出自己的一點力量，讓小學語文教學能夠更加的完善。

關鍵詞：小學語文 教學 改革 問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠對小學生教育起到促進作用。

1 目前小學語文教學中的不足

小學語文教學改革工作已經開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。

1.1 教學和生活沒有聯系

語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內容，他們的生活經歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。

有一些心理學家對于學習的研究發現，和生活聯系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯系，這樣才能夠讓小學生產生興趣，才能夠繼續的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯系呢？其實，小學教材中有部分內容表面和生活聯系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。

1.2 教學方式枯燥

小學語文教學現階段還是延續了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養學生自主學習的能力，也不能夠激發他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創新，要突破，讓學生從被動變為主動，去接收教師的信息。

1.3 評價落后

將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養處人格比較健全的人才。

2 小學語文教學改革的趨勢

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。

2.1 語文教學內容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2 語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3 語文教學評價模式動態化趨勢

語文教學的目的是希望讓學生具備語文能力，這種能力不局限于聽說讀寫，而且還要有更深層次的含義，能夠對美的鑒別，對與錯的鑒別，建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，這些都是語文教學的目標，因此評價模式就不能夠忽略這些目標，而只關注與聽說讀寫上，應該要讓評價模式和教學目標相一致。

小學語文教學改革已經開展多年，理論上也有了一定的研究，可是實踐卻比較少，因此現階段的小學語文教學改革應該將重點放在實踐上，通過對理論的實踐來不斷的總結經驗。小學語文教學改革，需要根據學校、教師、學生這幾個方面來進行靈活的變化，以創新來尋求符合自身需求的改革措施，努力的提升小學語文教學效果。endprint