任務驅動教學法在《氣壓傳動控制技術》課程中的實踐與思考

胡小玲

摘 要：有關任務驅動的理論研究與討論很多，該文重點闡述任務驅動發在中職教育《氣壓傳動控制技術》課程中，通過小班化集中教學的具體實踐，以及實施后的效果。

關鍵詞：任務驅動教學法 集中教學 實踐 反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0168-01

1 任務的設計及準備

《氣壓傳動控制技術》是中職教育機電控制技術專業及相關各專業的一門專業必修課程，它是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生掌握氣動技術的基本理論和基礎知識；掌握基本的氣控氣回路和電控氣回路的原理及基本操作技能。

1.1 硬件的準備

（1）教學設備 課程配備專業實驗室2個，學生2人一組，配備一臺計算機和一套亞龍YL-102-I型氣動實驗裝置，計算機安裝Fluid SIM-P氣動設計仿真模擬軟件。（2）教學組織 采用小班化教學，把一個班學生分成兩半，一半人參與本課程學習，另一半參與其它課程的教學，課程結束后交換。課程采用一期兩周的集中教學模式，學生全天在實驗室。

1.2 任務的設計

（1）任務的設計具備現實性和科學性。任務設計從現實生活中去選取案例，吸引學生的注意，讓他們感到原來我可以解決這樣的實際問題，給學生一種精神力量推動他們去尋求知識、探索真理的。（2）任務的設計具備梯度性和層次性。遵循“低門檻，緩高度”的原則，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，有利于學生形成系統的知識和提高解決問題的能力。（3）任務的設計具備拓展性和創新性。……