淺析小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)的實踐探究

白木清

摘 要： 語文是一門博大精深的學(xué)科，要學(xué)好語文就要從小抓好對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。隨著素質(zhì)教育的開展和實踐探究，在語文教學(xué)的過程中加入了各種各樣的合作學(xué)習(xí)方式，其中小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)的實踐探究被認為是促進小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效性和積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式，同時也有利于素質(zhì)教育的實施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；小班化；合作；創(chuàng)新

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主觀能動性。每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該明白一個道理：興趣是學(xué)生最好的老師，并且應(yīng)該深入了解研究，運用到小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)中，努力挖掘?qū)W生的興趣點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如在小學(xué)課本《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教授過程中，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的好奇心，在向?qū)W生講述清楚小蝌蚪的形態(tài)特征之后，就組織小組成員一起根據(jù)課本內(nèi)容進行找媽媽，可是小蝌蚪在最后找到媽媽時，身體也發(fā)生了一些變化，這是為什么呢？通過不斷的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇，促使學(xué)生主動的去查資料，尋找答案，提高學(xué)生的主觀能動性。

2.善于運用情境，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生參與合作的熱情，同時又應(yīng)該掌握參與的度。例如教師在教授《祖父的園子》這篇課文時，應(yīng)該努力地促進學(xué)生和教師的互動，讓學(xué)生回憶與祖父各種有趣的事情，體會自己與祖父的感情，這有利于提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.不斷的鼓勵和獎勵。小學(xué)生的心靈還很弱小，因而小學(xué)教師一定要具有親和力。當(dāng)學(xué)生犯錯時，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的努力和堅持，然后再指出學(xué)生的問題，幫助改正；當(dāng)學(xué)生做的很好或者表現(xiàn)的很優(yōu)秀時，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生喜歡上語文。例如在小學(xué)四年級的語文課文《貓》中，教師應(yīng)該盡量講一些關(guān)于貓的新鮮的元素，勾起學(xué)生的新奇感和積極性，然后再進行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到討論貓的特征、形態(tài)等，教師并時刻給予點評，但盡可能的要多肯定和鼓勵，讓學(xué)生逐漸的喜歡語文，培養(yǎng)學(xué)生對語文以及對表達意見的自信，加深對語文知識的理解，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

1.設(shè)計一個溫馨的合作空間。學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生合作學(xué)習(xí)是有很大的影響的。既然是小班化合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在小班集體中創(chuàng)造一個溫馨的合作空間，例如在教師的墻上貼一些溫馨的壁紙和一些關(guān)于合作的合照等，還可以在教室放些花卉和海報等，營造一個溫馨的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.合理的安排合作的時間。在小班化合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是小班，所以人數(shù)較少，合作學(xué)習(xí)的時間也較短，因此教師應(yīng)該根據(jù)自身的情況，盡量延長合作時間，并積極參與其中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以把講解知識的時間縮減為二分之一或者三分之一，其余的時間用于合作學(xué)習(xí)的反饋和解答難題時間，合理的安排時間，最大效率的提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生是個敏感的群體，因而小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻關(guān)注到學(xué)生的情緒，應(yīng)該盡量放低身價，以朋友的身份和角色去了解學(xué)生的心理并幫助解決遇到的問題，彼此交流意見，課后還可以一起和孩子們玩耍，增進師生間的情誼，創(chuàng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強教學(xué)創(chuàng)新

1.教師應(yīng)該創(chuàng)新合作教學(xué)的模式。合作教學(xué)的一般模式就是簡單地分組討論，但是隨著教學(xué)實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)可以采取分組表演的形式。例如在《桂林山水》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生自由的分組，采取旅行的形式，一組可以表演去游玩桂林的山，另一組可以表演為去游玩桂林的水，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的表演能力，另一方面也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點和差異，因材施教。小班化合作教學(xué)的好處是：人數(shù)較少，便于了解學(xué)生各自的特點，那么教師采取因材施教的方法教學(xué)是很有效的。例如在“病句改錯”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的改錯思維，抓住其中的弱點，幫助學(xué)生進行改正。

3.教師應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)策略。在小學(xué)語文小班化合作教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅局限于“教師講和學(xué)生聽”的環(huán)節(jié)，應(yīng)多增加互動、學(xué)生講而教師聽等教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進小班化教學(xué)合作質(zhì)量的提高。

4.教師應(yīng)該善于運用教學(xué)媒體以及課外教材進行知識外延。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)媒體走進了各個小學(xué)校園，教師應(yīng)該充分利用這部分資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，促進合作教學(xué)的順利進行。例如在講解《觸摸春天》時，教師可以利用教學(xué)媒體放一些輕緩的音樂，找一下關(guān)于春天的圖片，營造一種春天的意境，讓學(xué)生真正感覺到春天的存在和樂趣，輕松的開展合作教學(xué)。

四、總結(jié)

目前的多數(shù)小學(xué)都十分重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)。小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)的實踐可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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