淺析小學語文小班化合作學習的實踐探究

白木清

摘 要： 語文是一門博大精深的學科，要學好語文就要從小抓好對學生的基礎教育。隨著素質教育的開展和實踐探究，在語文教學的過程中加入了各種各樣的合作學習方式，其中小學語文小班化合作學習的實踐探究被認為是促進小學語文合作學習的有效性和積極性，開發學生創新思維的有效方式，同時也有利于素質教育的實施。

關鍵詞： 小學語文；小班化；合作；創新

一、激發學生學習語文的興趣

1.引發學生的好奇心，提高學生的主觀能動性。每一個小學語文教師應該明白一個道理：興趣是學生最好的老師，并且應該深入了解研究，運用到小學語文小班化合作學習中，努力挖掘學生的興趣點，充分調動學生的主觀能動性。例如在小學課本《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教授過程中，教師應該引發學生的好奇心，在向學生講述清楚小蝌蚪的形態特征之后，就組織小組成員一起根據課本內容進行找媽媽，可是小蝌蚪在最后找到媽媽時，身體也發生了一些變化，這是為什么呢？通過不斷的提問，激發學生的好奇，促使學生主動的去查資料，尋找答案，提高學生的主觀能動性。

2.善于運用情境，提高學生參與合作學習的積極性。在小學語文小班化合作學習的過程中，要注意調動學生參與合作的熱情，同時又應該掌握參與的度。例如教師在教授《祖父的園子》這篇課文時，應該努力地促進學生和教師的互動，讓學生回憶與祖父各種有趣的事情，體會自己與祖父的感情，這有利于提高學生參與合作學習的積極性。

3.不斷的鼓勵和獎勵。小學生的心靈還很弱小，因而小學教師一定要具有親和力。當學生犯錯時，首先應該肯定學生的努力和堅持，然后再指出學生的問題，幫助改正；當學生做的很好或者表現的很優秀時，教師應該給予一定的獎勵，調動學生的積極性和熱情，讓學生喜歡上語文。例如在小學四年級的語文課文《貓》中，教師應該盡量講一些關于貓的新鮮的元素，勾起學生的新奇感和積極性，然后再進行分組學習，讓學生參與到討論貓的特征、形態等，教師并時刻給予點評，但盡可能的要多肯定和鼓勵，讓學生逐漸的喜歡語文，培養學生對語文以及對表達意見的自信，加深對語文知識的理解，提高語文教學的質量。

二、營造良好的合作學習氛圍

1.設計一個溫馨的合作空間。學習的氛圍對學生合作學習是有很大的影響的。既然是小班化合作學習，就應該在小班集體中創造一個溫馨的合作空間，例如在教師的墻上貼一些溫馨的壁紙和一些關于合作的合照等，還可以在教室放些花卉和海報等，營造一個溫馨的合作學習氛圍。

2.合理的安排合作的時間。在小班化合作學習的過程中，由于是小班，所以人數較少，合作學習的時間也較短，因此教師應該根據自身的情況，盡量延長合作時間，并積極參與其中，提高教學質量。例如教師可以把講解知識的時間縮減為二分之一或者三分之一，其余的時間用于合作學習的反饋和解答難題時間，合理的安排時間，最大效率的提高合作學習的效率。

3.創造歡快的學習氛圍。小學生是個敏感的群體，因而小學語文教師應該時刻關注到學生的情緒，應該盡量放低身價，以朋友的身份和角色去了解學生的心理并幫助解決遇到的問題，彼此交流意見，課后還可以一起和孩子們玩耍，增進師生間的情誼，創造歡快的學習氛圍。

三、加強教學創新

1.教師應該創新合作教學的模式。合作教學的一般模式就是簡單地分組討論，但是隨著教學實踐研究，我們發現可以采取分組表演的形式。例如在《桂林山水》這篇課文中，教師可以讓學生自由的分組，采取旅行的形式，一組可以表演去游玩桂林的山，另一組可以表演為去游玩桂林的水，這樣一方面可以鍛煉學生的表演能力，另一方面也可以調動學生學習語文的積極性。

2.教師應該根據學生自身的特點和差異，因材施教。小班化合作教學的好處是：人數較少，便于了解學生各自的特點，那么教師采取因材施教的方法教學是很有效的。例如在“病句改錯”的教學過程中，教師應該了解每個學生的改錯思維，抓住其中的弱點，幫助學生進行改正。

3.教師應該綜合運用多種教學策略。在小學語文小班化合作教學的過程中，教師不應該僅僅局限于“教師講和學生聽”的環節，應多增加互動、學生講而教師聽等教學策略，充分調動學生學習的主動性和積極性，促進小班化教學合作質量的提高。

4.教師應該善于運用教學媒體以及課外教材進行知識外延。隨著科技的發展，教學媒體走進了各個小學校園，教師應該充分利用這部分資源，調動學生的積極性，激發學生的好奇心和熱情，促進合作教學的順利進行。例如在講解《觸摸春天》時，教師可以利用教學媒體放一些輕緩的音樂，找一下關于春天的圖片，營造一種春天的意境，讓學生真正感覺到春天的存在和樂趣，輕松的開展合作教學。

四、總結

目前的多數小學都十分重視合作學習教學。小學語文小班化合作學習的實踐可以培養小學生良好的語文學習習慣，有利于提高學生的語文學習能力。

參考文獻

1 邱德松.小學語文小班化合作學習的實踐探究.教學實踐，2013.4：177

2 朱小蘭.試論小學語文小班化課堂教學的策略.考試周刊，2013.5（37）：45

3 劉洪剛.小學語文小班化整體性情境教學之我見.新課程學習（上），2012.11：98