新課改下構建生活化高中生物課堂的探討

劉師竹

摘 要： 高中生在生理和心理上都日趨成熟，這一階段，他們對新事物充滿了探索欲和求知欲，高中生物作為一門極具生命探索氣息的課程，原本應該成為學生喜愛的課程。但是由于生物教師教學方法的不當，使得生物教學內容脫離學生實際，課堂教學生硬呆板，學生仍處于被動接受滿堂灌的地位，極大的影響了教學效率。而生活化的生物課堂倡導構建一個有生活活力、充滿生機的課堂，讓學生愿意學、高興學、學得好。本文主要分析了構建高中生物生活化課堂的具體策略。

關鍵詞： 高中生物；生活化課堂；構建策略

一、生活化課堂的內涵和特征

生活化課堂指的是在高中生物教學中，教師要多關注學生，要考慮高中生已有的生活體驗和生活積累，在教學中從學生的生活感知入手，將生物課的相關知識內容與學生的生活實際、周圍的實際結合起來。讓學生在生活化的體驗中學習生物，利用生物知識去認知當前的社會生活和科技生活等，提高學生利用所學生物知識解讀周圍世界、解決實際問題的能力。生活化課堂具有幾個特征：首先，教學內容富有生活氣息，能讓學生找到存在感和熟悉感；其次，教學方式靈活，富有生機，能激發學生探究興趣；最后，具有隨機生成的特點，能夠激發學生的創造性思維。

二、構建生活化生物課堂的具體策略

1.導入生活化話題，激活學生僵硬思維。在高中生物課堂上，教師往往重視講，而忽略學生的說，造成學生在課堂上被動等待教師講解的局面，要想改變這種局面，必須從讓學生開口說做起。教師要善于導入生活化的話題，激活學生長期以來形成的僵硬思維。比如在《轉基因生物的安全性》教學時，教師應考慮到學生平時在生活中聽到過關于轉基因食物等的轉基因例子，應該給學生充分的空間，讓學生利用自己所聽、所聞對轉基因生物的安全性進行討論。在討論中有的學生表示應該積極推廣轉基因生物，他認為如果能將北極魚所具備的防凍基因通過轉基因技術導入到番茄中，那么就可以種植出不怕凍的番茄，能夠避免低溫條件下運輸番茄產生的凍傷現象。但是也有的學生認為轉基因生物將會擾亂正常的自然規律和生物秩序，將會出現一些超級病毒或者害蟲，會給自然界和人類社會造成危害。也有同學認為轉基因技術現在不應該急于推廣和應用，應該再進一步研究，盡量消除該技術可能帶來的問題，之后再用其造福社會和人類。在這種討論的過程中，學生充分聯系了自己平時的見聞，利用自己對轉基因生物的了解說出了自己的看法，并充分發揮了自己的想象力。有利于學生突破在生物課堂上的固有思維，能夠激發他們的思考熱情和積極性。

2.通過生活中的現象導入生物知識，吸引學生注意力。高中生物教師必須要明確一點，要讓學生喜歡生物，教師必須要善于用精彩的課堂內容吸引學生，如果教師按部就班的導入生物知識，進行課堂教學，顯然會讓學生產生倦怠感。因此，高中生物教學要學會吸引學生注意力，要學會抓住學生感興趣的點激發學生學習熱情。比如可以利用生活中的一些現象導入生物課本知識教學。在“物質的跨膜運動“教學時，教師不要急于向學生灌輸跨膜運動知識，而是讓學生回憶生活中的現象“家長都愛讓我們吃蔬菜，有時候爸爸媽媽買的青菜多了，一頓吃不完，青菜就會發蔫。這個時候家長會采取什么辦法改變這種情況呢？”高中生因為具備了較強的生活觀察能力，他們會很快給出教師答案“把青菜在水里泡一會，青菜就會重新硬挺”。這時，教師可以繼續提問“你們知道這是為什么嗎？”在學生充滿渴望的眼神中，教師可以適時導入“物質的跨膜運動”教學內容。這樣有助于吸引學生注意力，讓學生想要在課堂上一探究竟。

3.根據教學內容創設相關生活情境，讓學生理論聯系實際。高中生物課本中的很多知識都與我們的日常生活息息相關，教師要善于利用這種相關性進行教學，加深學生對知識的記憶深度，提高他們利用所學知識解決生活中實際問題的能力。例如在“植物對水分的吸收和利用”一課教學時，教師如果生硬的對學生進行相關知識的灌輸，不但無法讓學生深刻理解植物的這種現象，而且會讓學生產生厭煩情緒。因此，教師可以創設跟所講知識相關的學生熟悉的生活化情境，讓學生置身到情境中，去理解該知識。教師可以創設這樣的生活情境“很多同學都喜歡吃涼拌黃瓜，在放入糖和鹽等作料之后，我們會發現盛放黃瓜的盤子里多了很多水？你知道這是為什么嗎？”通過這些生活情境的創設，能夠激發學生的探索精神，他們會圍繞所學知識對這種現象進行分析，能夠提高他們的自主探究能力。

4.在課后練習時創設生活化問題，提高學生應用能力。學生學習生物一方面是為了應試，更重要的是為了應用。生物作為一門科學課，具有極強的應用價值。教師要引導學生學會利用生物知識分析生活中的常見現象，解決生活中的常見問題。可以創設一些生活化的問題，讓學生利用所學知識進行解答。比如可以設置以下問題：“人們為什么會選擇在清晨進行鍛煉，而不是早上睡懶覺、晚上鍛煉？”、“當你的衣服不小心沾到油漬，什么樣的洗衣服可以幫你解決這個麻煩？”“你知道為什么人們在劇烈運動之后會出現肌肉酸痛現象嗎？……通過利用這一系列生活化問題的設計代替枯燥的課后作業，能夠提高學生學習的積極性，讓他們主動積極的完成作業。

綜上所述，為了改變高中生物教學中學生昏昏欲睡的現象，必須要增強高中生物課的趣味性，而生活化課堂的構建能夠有效激發學生興趣，提高他們的學習積極性。

參考文獻

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