發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì) 提高思品課教學(xué)實(shí)效

陳俊超

初中思想品德課是對(duì)初中生進(jìn)行思想道德養(yǎng)成教育的主陣地。然而，長(zhǎng)期以來初中思想品德課偏重應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育不足；同時(shí)由于課時(shí)少，思想品德課教師與學(xué)生接觸交流不多，不熟悉學(xué)生，所以初中思想品德教學(xué)未能發(fā)揮應(yīng)有的影響力。其實(shí)，在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生的影響力最大的往往是班主任老師。班主任老師負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的教育管理，他們每天陪著孩子一起成長(zhǎng)，指導(dǎo)著學(xué)生的一言一行。如果我們能發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)，將初中思想品德教學(xué)與班主任工作結(jié)合起來，不失為提高思想品德教學(xué)的實(shí)效、推進(jìn)思想品德教學(xué)改革的有效途徑之一。

班主任有著自己獨(dú)特的角色優(yōu)勢(shì)，一方面他承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面他又是一個(gè)班集體的組織者和管理者，這種雙重的角色，有利于班主任履行“教書育人”的雙重任務(wù)。班主任與任課老師的區(qū)別在于：其在班級(jí)中全面負(fù)責(zé)教育、管理和指導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)，相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)校里的“父母角色”。班主任在孩子心目中的地位和作用是任課老師，甚至孩子的父母親都無法替代和比擬的。“班主任”三個(gè)字已經(jīng)不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱謂，而是一種權(quán)威。學(xué)生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師。班主任老師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有極大的影響力。因此，班主任參與思想品德課教學(xué)，必將生成更佳的教學(xué)效果。

首先，班主任作為班級(jí)學(xué)生的“總管家”，班主任上課，同學(xué)往往為了給老師留下一下好印象，在課上會(huì)積極表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自控力，遵守課堂紀(jì)律，這樣學(xué)生上課的積極性和專注度要明顯高于其它老師。其次，在教學(xué)過程的實(shí)施和展開過程中，班主任的要求“一言九鼎”，如同“圣旨”，學(xué)生普遍會(huì)跟從班主任積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大在提高。最后，課后拓展和練習(xí)作業(yè)的完成上，學(xué)生也會(huì)更用心，完成率及完成的質(zhì)量要高。所以，從課堂教學(xué)的全過程看，班主任教思想品德課，學(xué)生的參與度高，教學(xué)質(zhì)量明顯要好。

學(xué)生在校期間，早讀、做操、午餐、中自習(xí)、夕會(huì)放學(xué)及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)等，班主任基本都和學(xué)生在一起。班主任在與學(xué)生朝夕相處過程中，熟悉每位學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、不足、言行舉止等多方面情況。班主任在進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，往往可以將所學(xué)內(nèi)容，與班上學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，做到有的放矢地進(jìn)行導(dǎo)行。

例如，在上初二思想品德《習(xí)慣對(duì)人的影響》這一課時(shí)，我特意請(qǐng)習(xí)慣好的和習(xí)慣差的兩類同學(xué)來談各自的學(xué)習(xí)感受。作為班主任，我清楚班上哪些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，哪些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。習(xí)慣不好的小A同學(xué)就說：進(jìn)入中學(xué)后，感覺學(xué)習(xí)比較累。學(xué)科增加了，各科作業(yè)多了，小學(xué)時(shí)作業(yè)少，半小時(shí)就做好了，初中作業(yè)每天要做到老晚。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的小B同學(xué)說：進(jìn)入中學(xué)，雖然學(xué)科增加了，但我有一個(gè)習(xí)慣，把每天要做的事列一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，然后按時(shí)完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然各科作業(yè)比小學(xué)多了不少，但安排好了每天還是早早地完成了各項(xiàng)作業(yè)。兩位同學(xué)的回答，形成鮮明的對(duì)比，深深教育了全班同學(xué)，比老師照本說教效果好不少。

再如，在《讓人三尺又何妨》的教學(xué)中。我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧近來班級(jí)發(fā)生的三次同學(xué)沖突。再請(qǐng)學(xué)生以“讓人三尺又何妨”為主題，將三個(gè)情景進(jìn)行改編，并以小品形式表演出來。通過表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了如何寬容對(duì)待同學(xué)，而且從同學(xué)的笑容中，感悟到了寬容友善的重要。這堂課的成功，也是因?yàn)榘嘀魅问煜ね瑢W(xué)之間的事。

對(duì)學(xué)生的思想品德教育要形成好的效果，離不開課后對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的導(dǎo)行。每周兩節(jié)思想品德課，只能讓學(xué)生明白道理，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，而要將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，更需在生活中對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，這就離不開班主任在平時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)和經(jīng)常性的督促。

1.結(jié)合班規(guī)，課后持續(xù)“導(dǎo)行”：

學(xué)生良好的品行的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷地強(qiáng)化。思想品德課后，如果不對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為，加以關(guān)注、提醒和督促的話，就不能產(chǎn)生良好的教育效果。因此，班主任要利用課余時(shí)間多與學(xué)生接觸，適時(shí)提醒，持續(xù)“導(dǎo)行”。還可以制定班規(guī)督促導(dǎo)行。例如，在《不以規(guī)矩 難成方圓》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活的7個(gè)方面討論、制定班規(guī)，班規(guī)是由學(xué)生自己制定的，執(zhí)行起來就不存在學(xué)生不服從的現(xiàn)象。學(xué)生有了班規(guī)的約束，言行都有了尺度，有利于他們良好的道德行為習(xí)慣的形成。

2.開展活動(dòng)，強(qiáng)化“導(dǎo)行”：

寓教于樂、寓教于活動(dòng)之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。如在教《天生我才必有用》一課，我啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。在課后我要求學(xué)生每人制作一張“心愿卡”，寫上自己學(xué)習(xí)的對(duì)象以及怎樣向他學(xué)習(xí)的措施，作為一期“班級(jí)板報(bào)”的內(nèi)容。同學(xué)們都自覺地對(duì)自己和其他同學(xué)仔細(xì)“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長(zhǎng)處。通過這次活動(dòng)，這些學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己雖然成績(jī)好，但還有不足之處，也要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)；成績(jī)差的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，不再自卑，決心努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)。這樣的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的發(fā)展。

3.家校合作，督促“導(dǎo)行”：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是未成年人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。然而，在我們的日常生活中，不少家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平有限，在教育孩子的過程中，方法失當(dāng)。正所謂“望子成龍心切、教子成才無方”。因此，學(xué)校老師，特別是班主任，應(yīng)以自己的專業(yè)知識(shí)，積極承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校，教育好孩子的責(zé)任。只有家校合作，方能取得良好的教育效果。

班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，給家長(zhǎng)們傳授教育孩子的正確方法，在思想品德教育方面與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，避免出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的沖突。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)合作，讓他們重點(diǎn)做好孩子思想品德的“監(jiān)督員”。我們還可以利用 “家校聯(lián)系本”，“家校通”，家長(zhǎng)QQ群和家訪等方式隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流孩子在思想、心理、行為等方面的情況，及時(shí)獲得這些方面的信息，以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。

學(xué)生思想品德課成績(jī)的高低，并不意味著其思想品德的好壞。而學(xué)生每學(xué)期素質(zhì)報(bào)告書上的評(píng)語和操行等第，往往能反映其思想品德狀況。蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)?！币虼耍诮o學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，身為班主任，要以思想品德教育的發(fā)展性原則來引領(lǐng)孩子。要善于挖掘?qū)W生在日常生活中的閃光點(diǎn)（當(dāng)然，學(xué)生的閃光點(diǎn)往往稍縱即逝，班主任要善于觀察、善于積累。），要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。要以“尊重”為先，“誠懇”為上，遣詞用句誠懇親切，切忌“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，“板著臉”寫評(píng)語，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，產(chǎn)生離心力，不容易被學(xué)生接受。即使是學(xué)生存在的問題、不足，也要以鼓勵(lì)的方式促其改正。這樣才能讓學(xué)生聽從老師的建議，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，糾正不良言行，不斷取得進(jìn)步。

思想品德新課程的基本理念指出：要把初中思想品德教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)校的思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活能夠真正起到指導(dǎo)作用。將初中思想品德教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，關(guān)鍵在老師。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了如指掌。因此，發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效，值得我們進(jìn)一步研究探討。