也談中職學校計算機專業課教學

宋麗

摘要：作為一名中職學校的計算機專業教育工作者，讓學生適應信息技術的飛速發展，在優勝劣汰的社會中不落伍，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實際出發，對中職學校計算機專業課的教學進行探討。從分析中職計算機教育的基本情況、創新教學模式、最后進行學習評價并及時做出反思三個方面分別闡述了在教學中如何培養學生的技能和能力，為中職學校計算機專業課的教學提供了新的思路。

關鍵詞：計算機專業；教學方法；中職；創新

信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。作為計算機專業教育工作者，如何上好計算機專業技術課，適應信息化社會不斷變革的要求，達到“學以致用”的目的呢？[1]應從以下幾個方面著手。

一、分析中職計算機教育基本情況

中職計算機教育是適應信息化發展和社會進步而產生的專業技術教育，是直接為就業服務的教育。幾年來，經過堅持教學改革和實踐探索，中職計算機教育取得了可喜的成績，有了長足的進步。但是近幾年來的生源質量令人擔憂，他們的文化基礎往往不太好，從而制約了他們的理解能力，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。他們報考計算機專業的動機主要是認為學習計算機知識和玩游戲一樣，根本沒考慮到計算機課程枯燥復雜的一面，等到實際的學習中才發現他們對學習提不起任何興趣，而作為專業課老師，要想學生學有所得，自己教有所獲，應該在計算機技能的培養上下大功夫，建立一套更有利于學生成長、行之有效的教學方法，找到一條連接學校和社會的橋梁。這樣才能保證我們培養的人才能適應潮流。

二、創新教學模式

傳統教學模式中老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，教材則是灌輸的內容。傳統教學模式的弊病，并不在于主張發揮老師的主導作用，而在于把老師的主導作用任意夸大并絕對化。中職教學工作中傳統的教學方法暴露出很多問題，陷入了教學難、管理難的“兩難”境地，迫切需要探索出解決目前困境的途徑和方法。

多種教學模式并用，是培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率的重要途徑。因此，在教學中靈活運用“任務驅動教學模式”、“情景教學模式”、“問題提出教學模式”、“項目教學模式”，“自學指導教學模式”等模式，是提高課堂教學效率的有效途徑，下面我們將對這些方法簡要地作些闡述。

1、情景教學模

情景教學模式是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，讓學生迅速而正確的理解教學內容，促進他們心理機能全面和諧發展，提高教學效率的新型教學模式。主要由四個階段組成：設計模擬場景——進入模擬角色并掌握知識點——老師引導點撥——歸納小結升華。

情景教學和一般教學相比，在教學過程中，教學內容由課本轉向了實際生產，課堂變得更加開放和自由，學生可以運用自己所學的知識對一些沒有遇到過的問題進行想象、探究，并提出解決方案，這是在老師進行簡單的提示引導后，學生運用所學習的知識進行推測設計并分析討論的成果。相對于以往的舊模式，學生思維變得更活力，主動運用知識解決問題成了趨勢。但需要注意的是，在情景教學的過程中，由于思想上的碰撞，必然會出現一些溝通和理解上的問題，這要求老師在課前對教學過程中可能出現的情況進行估計，采取積極的手段預防情況的過多出現，例如因材施教，針對不同的班級不同的學生進行不同的教學過程設計。當然，這就要求老師要有扎實廣博的基本功和隨機應變的能力。

2、任務驅動教學模式

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；要用好這一模式，首先要根據教學內容，設計好可由學生自主完成的“小任務”。這些“任務”要滿足下列條件：（1）它必須能夠承載教學內容；（2）能對教學內容進行理論與實踐的整合；（3）它必須能激發學生的學習舉和創造力；（4）任務完成過程有一定的綜合性；（5）難度要適當，學生能在較短時間內完成；（6）有明確的評分標準，如“EXCEL電子表格處理軟件函數的應用”教學中就可以以“制作全班平時測驗的成績表”作一個“小任務”，用上面的教學方法來開展教學。

3、項目教學模式

“項目教學”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作進行的教學活動，是行為導向和“一體化”教學理念的體現。 “項目”的設計要注意以下問題：（1）項目來源的真實性。與實際生產過程或現實使用有直接的關系，具有應用性。如在講解FLASH軟件一個動感標題。使學生在制作過程中主動感受到使用“遮罩”時，不同對象的選擇次序對制作效果的影響。（2）項目的綜合性。在教學中所選擇的項目能將理論的知識和實踐技能結合在一起，能把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，增強綜合知識運用。如在講解EXCEL軟件的數據清單的作用時，可先設計一個項目，設計本班級期末成績表，這個數據表在功能是能統計各分數層的分數及名單，不及格名單、按要求排列名次等。（3）項目設計的趣味性。對學習專業技能的學生，如果項目的設計不能引起學生的興趣，不能調動學生的學習積極性，不能保證教學任務的順利完成，那設計的這個任務就是失敗的。如在講解WORD軟件的頁面設置時，可讓學生設計自己的簡歷，并利用頁面設置進行美化，最后將比較好的作品打印出來，并進行展覽。這樣的設計既有趣，又能達到良好的教學效果。[2]在項目教學中，學習過程成為一個人的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

4、問題提出模式

“問題提出法”是把學習設置到相對復雜的、有意義的問題情況中，激起學生對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生通過互相合作來解決問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，使學生處于一種接受知識的最佳狀態，自然教學效果也最佳。如在《VB語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。但“問題提出法”的運用選題必須要求恰當；選題不能太難，否則就可能討論不起來，失去了討論的意義。因此在選題上要選擇那些有異議命令或結論展開討論，引起學生在此問題上的爭論，達到對些問題的理解和認識，實現本次教學的目的。這樣可改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的尷尬，還學生以自主學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于打破常規。

5、自學指導模式

對一些比較簡單或雷同的有關內容可采用“自學指導法”來處理，在“自學指導法”中注意教師的指導作用，千萬不可放任不管。要隨時了解學生學習的過程。

三、學習評價并及時做出教學反思

要培養出具有適應社會能力的專業技能的“中職”學生。除了在教學方法上進行改進外，還應該創新評價方法，教學后要對學生最初適當的考核，形式可以靈活多樣。對于網頁制作課程可以組成小組，一起做一個本班級網頁。而office、動畫制作等課程，讓學生總結本課程的一些操作技巧，以加深對本課程的深入理解；這樣既鍛煉了學社的合作意識，又強化學社在評價中學生合作的能力。創新的評價方法可以促進探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，使學生能達到學以致用的目的。同時教師根據結果來反思自己的教學過程，寫出記錄，不斷改進，這樣教學效果才能螺旋上升。[3]

教師要上好課，必須不斷學習，不斷反思總結，不斷與教師們交流，不斷創新，根據不同的教學內容采用靈活多變的教學方法，理想的教學效果才會展現在眼前。同時我們還可以營造濃厚的教學氣氛，來提高學生學習的積極性，比如舉辦全校范圍的計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作，漢子錄入等比賽。進行及時的獎勵并頒發證書。這樣，既可增加學生學習計算機興趣，從而推動我們的教學，增強了學生的計算機文化素質。

總之，只有構建融洽的教學環境，合理運用教育教學方法，以學生為主體開展計算機教學，“中職”計算機教學才能取得較好的教學效果，才可能為社會輸送更多有用的計算機專業型人才。

參考文獻

[1] 錢曉琪：《如何在信息技術教學中培養學生的信息能力》，載《淮北煤炭師范學院學報》北京：（哲學社會科學版）2003（6）

[2] 齊幼菊：《網絡教學中項目實訓的設計與實施——以“計算機文化基礎”課程為例》，中國遠程教育，2007

[3] 黃宇星：《信息技術與課程整合策略》，載《電化教育研究》（西北師范大學），2003（1）