淺談高職學生可持續發展職業素養的培養途徑

張鵬

摘 要：針對當今日益嚴峻的就業形勢，本文結合高職學生職業素養現狀，闡述了可持續發展的職業素養的內涵和重要性，提出了高職學生可持續發展的職業素養培養的有效途徑。

關鍵詞：高職學生；職業素養；可持續發展

2014年兩會政府工作報告指出，今年高校畢業生將達727萬人，相比2013年的699萬增量不大但總量卻很大，2014年大學生就業形勢依然嚴峻。在社會上，一邊是高校畢業生就業形勢一年比一年嚴峻，另一邊“用工荒”卻年復一年地上演，原因主要有兩方面：一是大學生就業預期過高，就業觀念落后，導致高不成低不就；二是許多用人單位認為大學生職業素養不夠專業，與其慢慢培養，不如錄用有經驗的職場人士。因此，在以就業為導向對高職學生進行專業技能教育的同時，必須把高職學生可持續發展的職業素養納入到人才培養的重要地位。

一、高職學生職業素養現狀分析

在國家大力部署加快發展現代職業教育的今天，國家明確提出要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置。但仍有許多人對職業院校存在一些偏見，認為文化基礎不好的學生才會讀高職。高職院校的學生，普遍認為自己是高考落榜生，進入高職就讀實屬無奈之舉，極易產生自卑心理和放縱心態。部分學生對學習工作喪失熱情，學習期間沉溺玩樂，虛度光陰，進入職場后適應能力較弱，進取意識較差，缺乏基本的職業素養。因此很難在職場中脫穎而出。高職院校學生所反映出來的這種心態直接導致學生職業規劃觀念淡薄、社會適應能力較差、工作變換頻繁、職業成長路程發展緩慢。

二、可持續發展的職業素養的基本內涵

2011年10月12日《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》明確指出：“改革培養模式，增強學生可持續發展能力”，這對高職學生可持續發展的職業素養重視程度大大提高。

美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型。所謂“冰山模型”，就是將人員個體素質的不同表現形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。由此可見，職業素養有顯性和隱形之分，顯性職業素養是人在短期內掌握的職業知識和職業技能，隱性職業素養即是可持續發展的職業素養，則主要包括職業意識、職業道德和職業態度等。

綜上，高職學生可持續發展的職業素養的內涵是：高職院校在人才培養的過程中，不僅要讓學生掌握專業技能，能夠實現順利就業，還要讓學生在未來的工作中不斷發掘潛能，掌握學習知識和技能的方法，培養良好的職業意識、職業道德和職業態度，展現高職學生職業發展的可持續性和強勁勢頭。

三、高職學生可持續發展的職業素養的培養途徑

（一）將職業素養教育融入高職人才培養方案，并建立考評機制。在高職院校人才培養方案中，融入職業素養教育，將極大提高人才培養質量和學生就業競爭力。大一注重培養學生專業認知，明確目標，激發動力；大二注重培養學生專業技能和可持續發展的職業素養；大三注重培養學生綜合職業素養。具體做法為：一是可將學生職業素養納入到專業教學目標，根據專業知識的應用領域，在培養學生專業技能的同時，強調與技能相關的職業素養，并在專業教學中將其作為考評指標，使學生掌握基本的職業素養。二是開設職業素養相關課程，系統提高學生對職業素養的認識，樹立正確的職業理想，在課程中可通過職場角色扮演、職場環境模擬、組織學生參加招聘會等形式，讓學生意識到職業素養的重要性，在實踐中逐步形成良好的職業素養。三是在人才培養過程中，要建立合理的考評機制，注重引導學生培養合作意識、團隊意識、競爭意識、吃苦意識等，通過考評，激發學生職業素質養成的主動性。

（二）著力建設高職學生職業素養培養的高水平師資隊伍。師資隊伍是提升高職院校學生職業素養的重要因素，只有打造一支專業能力精、教學水平高、管理能力強、職業素養高的師資隊伍，才能有效促進學生職業素養的良好形成。具體措施有三：一是加強師資隊伍雙師素質培養。許多高職院校專任教師隊伍雙師素質較差，特別是新進研究生教師隊伍，由于自身專業工作經驗缺乏，往往對專業崗位的職業素養理解不深，因此在專業課教學中對職業素質的詮釋不夠，影響了高職學生職業素養的培養效果；二是充分發揮輔導員隊伍在提升學生職業素養過程中作用。輔導員是大學生思想政治教育的主體，通過深入學生，了解學生思想動態，指導學生正確處理好學習、工作和生活中的各種問題，從而潛移默化的影響并提升學生的職業素養。三是加強專業教師和學生管理團隊自身的職業素養培養。“學高為師，德高為范。”作為光榮的人民教師，不僅要有淵博的知識，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”教師要教書育人，必先要提高自身的職業素養，嚴于律己，以身作則，給學生做個好榜樣，這樣才能勝任學生職業素養培養的角色。

（三）活躍校園文化，營造緊密結合高職教育特點的文化氛圍。高職院校要積極營造緊密結合自身特色的校園文化，引領學生努力學習，積極進取，不斷提升職業素養。高校校園文化豐富多彩，形式多樣，是大學生思想教育和素質養成的有效載體。近幾年來，湖北交通職業技術學院機電工程系在緊貼職業素養的校園文化建設上苦下工夫，取得了一些好的效果。一是根據專業特點，建立完善的職業技能大賽體系。由分團委聯合教研室共同組織專業技能大賽，在“以賽促學、以賽促練、以賽促能”的理念指導下，既服務了系部教學工作，也在大賽中有意識的培養學生的職業素養；二是借鑒校企合作中優秀企業的先進文化，開展“訂單班”教學管理，開展“團員之家“創建和“寢室5S”系列活動，進一步加強了班級、寢室的日常管理和文化建設；三是聘請行業專家、優秀畢業生定期開展職業素養講座，借助他們的親身經驗引導學生培養職業素養，幫助學生少走彎路，起到了很好的教育效果。

（四）積極開展社會實踐和志愿服務活動，加強職業素養的熏陶。社會實踐和志愿服務活動能有效拉近學生與社會的距離，正確引導學生參與其中，對學生可持續發展的職業素質養成大有裨益。大學生經常利用寒暑假或空余時間從事社會實踐和志愿服務活動，他們中有的在職場兼職，有的參與社會調查，有的從事義務勞動奉獻愛心，這些活動使大學生在實踐中從溝通交流到為人處事，一點一滴都得到了鍛煉，提高了學生的修養水平，為養成良好的職業習慣打下了堅實基礎。另一方面，組織學生運用所學專業知識和技能為行業企業和社區機構進行力所能及的技術服務，既可鍛煉高職學生的職業技能，又能提升他們的社會責任感和奉獻精神，這種社會實踐和志愿服務活動將高職學生的職業素養培養提升到一個新的高度。以湖北交通職業技術學院汽車運用技術專業為例，通過組織學生利用寒暑假進入汽車4S店兼職鍛煉，組織學生清洗實訓用設備車輛，組織學生參與武漢國際汽車展覽會等實踐活動，極大提升了學生將理論知識運用于實踐的能力，為高職學生可持續發展的職業素養的養成起到了很大助推作用。

總而言之，隨著知識技術更新的日新月異，需要了解和掌握的新知識、新技術與日俱增，對當代高職學生提出了更高的要求。因此，高職學生必須具備終身學習的意識和能力，不斷培養和加強可持續發展的職業素養，才能在激烈的社會競爭中保持持續的競爭力。

參考文獻：

[1] 王忠.關于高職學生可持續發展能力的思考.中國高職高專教育網.

[2] 陳福軍.高等職業教育培養學生可持續發展能力的思考.中國高職高專教育網