高職教育“課前三分鐘”參與式教學模式初探

肖煒

摘 要 知識目標，技能目標和素質(zhì)目標，是高職教育三個主要培養(yǎng)目標，技能目標中除去專業(yè)技能之外，社會技能（即從事職業(yè)活動所需要的行為技能，主要有人際交往、參與意識、語言文字表達技能、自信心、靈活性等）是從業(yè)者的必備技能。該技能是隱性的，經(jīng)常被忽視掉，但是卻是整個培養(yǎng)目標中最重要的部分之一，是學生跨出校門后是否能夠迅速融入社會的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)學生的語言表達能力，人際交往技能和自信心，就成為高職教育亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞 參與式 課前三分鐘 高職教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Primary Discussion of the Teaching Method of

"Three Minutes before Class"

XIAO Wei

（Shaoyang Vocational & Technical College， Shaoyang， Hu'nan 422000）

Abstract Objective knowledge， skills goals and quality objectives are three main training objectives of vocational education， skills goals other than removing expertise， social skills （ie， engaged in professional activities needed behavioral skills， interpersonal main people involved in awareness， language written expression skills， self-confidence， flexibility， etc.） is an essential skill practitioners. The skill is recessive， often overlooked， but it is one of the most important parts of the whole training objectives， the key is whether society can quickly integrate into the student out of school. Therefore， how to develop students' language skills， interpersonal skills and self-confidence， vocational education has become an urgent problem.

Key words participation； three minutes before class； higher vocational education

21世紀，歐美國家將“舌頭、電腦、金錢”稱為三大法寶。現(xiàn)代企業(yè)家型的人才應具備七種能力，其中之一即“演說表達能力”。演說表達能力對于文科學生而言，較之工科、理科等學科的學生更為重要，因為文科學生中的大部分學生即將步入競爭激烈的市場經(jīng)濟戰(zhàn)場，參與企業(yè)的管理，除應具備扎實的專業(yè)知識技能外，還必須具備很強的社交能力。就旅游管理和酒店管理專業(yè)來說，旅游管理的導游崗位有“祖國山河美不美，全靠導游一張嘴”之說，而酒店管理的人才要在服務行業(yè)的人際網(wǎng)絡(luò)中左右逢源，在處理各種賓客投訴時游刃有余，這都依賴語言交際能力。

基于上述認識，我在旅游管理與酒店管理專業(yè)的教學中，進行了大膽并有效的嘗試改革，堅持開展“課前三分鐘演講活動，即在每節(jié)課授課之前，讓一至兩名學生上臺演講，每人限講三分鐘，反復循環(huán)。幾年來的實踐證明，課前演講活動，不僅是提高學生口語表達能力的有效途徑，還可以從多方面鍛煉、培養(yǎng)學生的才干，取得了不錯的效果。現(xiàn)將幾年來實行參與式教學模式的經(jīng)驗總結(jié)如下，與各位同仁一起探討。

1 “課前三分鐘”參與式教學模式具體實施方法及其預達目標

“課前三分鐘”主要包括三個階段，從大一到大三刨去頂崗實習一個學期共計五個學期，我們主要從演講的內(nèi)容與形式、評價方式等方面不斷優(yōu)化，摸索出一條較可行的路子。采用了一講二評、周周小結(jié)的方式。一講是指每節(jié)課前由一位同學按要求演講，二評是指演講完后由一位同學評價，再由老師作補充性或總結(jié)性點評，或糾偏，或拓展，盡可能地在有效時間內(nèi)給同學較多的創(chuàng)造性思索與表達的機會。“課前三分鐘”參與式教學模式取得的具體效果：

（1）改變傳統(tǒng)教學的死板，增添課堂的趣味性。上課鈴聲響起，學生都回到了自己的座位，但要想在短時間內(nèi)把學生拉入設(shè)定的軌道是困難的，而課前三分鐘作為一個過渡，利用好了，可以調(diào)節(jié)學生的心理環(huán)境，盡快進入學習狀態(tài)。可以改變傳統(tǒng)教學的沉悶死板，激發(fā)學生的學習熱情，增添課堂教學的趣味性、生動性。

（2）提高了口語表達技巧。應試教育的后遺癥使大專院校的學生普遍缺乏口才，大部分學生言語木訥，不善于表達思想感情，更不能針對某一問題展開詰辯；在演講活動進行過程中，教師反復強調(diào)提高口語表達能力的重要意義，使他們增強鍛煉口才的自覺性，逐步由被動訓練轉(zhuǎn)化為主動訓練，有意識地在學習、工作、生活中去把握各種訓練的機會。同時，教師對有聲語言與態(tài)勢語言藝術(shù)的完善結(jié)合的講解，同時針對同學們在演講中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點進行評析，可使學生將理論與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)對于演講的審美鑒賞力，使自己的演說表達能力在潛移默化中得到提高。

（3）敢于“亮相”，勇于“出丑”，學生心理素質(zhì)得到鍛煉提高。在課前演講活動中，反映出學生的心理素質(zhì)普遍較差。這主要表現(xiàn)為缺乏自信，怯場，怕講不好而當眾出丑。從心理學角度分析，人進入青年時期，自我意識逐步增強，開始關(guān)心自我在他人心目中的形象，想盡力展示自己的才華；但同時又因年齡、經(jīng)驗的限制，常擔心自己不能干好某件事情，害怕“出洋相”。實際情況確實如此，多數(shù)同學都是在教師的督促下初次演講，雖硬著頭皮上了講臺，卻十分緊張。有的手足無措，有的吞吞吐吐，有的只埋頭念講稿而不敢與臺下聽眾目光接觸。這一切都是因為缺乏自信所致；針對年輕人的心理特點，教師因勢利導，使上述現(xiàn)象隨著演講活動的進程逐步有所改觀。即便最膽小、最靦腆的同學也能走上講臺。這種人人都參與的演講形式，在幫助學生消除心理障礙，培養(yǎng)自信，提高心理素質(zhì)方面有著顯著的作用。endprint

（4）認真撰寫演講稿，提高寫作能力。寫好演講稿是演講成功的基礎(chǔ)，演講稿不是供視覺欣賞的案頭文字，而是要靠演講者口述，轉(zhuǎn)化為訴諸聽眾聽覺的有聲語言。所以，無論選題立意，篇章結(jié)構(gòu)，語言與修辭，都有著特殊的要求。總之，要寫出一篇具有較強說服力和感染力的演講稿，比寫好一般的文章難度更大。因此，通過課前演講活動訓練，提高學生寫作能力。

（5）搜索演講內(nèi)容，擴大知識視野。演講者需要有豐富的知識底蘊。閱歷淺薄，知識貧乏的人很難具有真正的口才。因為演講要做到以理服人，以情動人，在內(nèi)容上不僅要觀點鮮明，還要論據(jù)充足，例證典型、具體、感人。比如在以崀山申遺為題的演講中，同學們查找了大量的崀山風景資料，理清了崀山的地理知識和歷史人文知識。例證涉及政治、歷史、經(jīng)濟、文化等若干學科，以及古今中外的奇聞佚事，當今社會的世故人情等等。演講者查找資料，搜集例證，聽眾則從演講中獲取各種知識信息。

（6）交流思想，陶冶情操，增強團隊協(xié)作精神和凝聚力。課前演講活動為同學們敞開心扉，交流思想，提供了極好的場所。演講的題目大部分由學生自由選擇，都是貼近學生生活，大家極感興趣的話題。許多做人道理，由同學們自己講來，比教師講得更切合他們的思維方式，更易于為他們接受。這有助于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，樹立良好的道德風尚，提高是非、善惡、美丑的鑒別能力。這一形式也陶冶了學生的情操，加深了師生同學之間的情誼，交流了思想，樹立了積極向上的人生觀，各自都似乎注入了新的活力，學生學習起來更加認真。

經(jīng)過兩年探索，課前演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中有98%的學生認為課前三分鐘演講有趣味，其68%的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面很有實效性。

參考文獻

[1] 隋淑萍.“課前三分鐘演講”之我見[J].中小學教師培訓，1997（1）.

[2] 葉乃芳.把講臺讓給學生——談課前三分鐘演講[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（3）.

[3] 段詩瑤.“課前三分鐘”——英語書面表達訓練的有效嘗試[J].大學英語（學術(shù)版），2006（2）.

[4] 吳民益.巧用課前三分鐘[J].教育科學論壇，2007（11）.

[5] 付士南.淺談“課前三分鐘口頭演講”在作文教學中的作用[J].商情（教育經(jīng)濟研究），2007（4）.

[6] 閻喜菊.課前三分鐘 一個不可忽視的小課堂[J].成功（教育），2008（9）.

[7] 陳茂宇.搞好課前三分鐘演講 鍛煉中學生說話能力[J].教育科研論壇，2008（11）.

[8] 汪立嘉.課前三分鐘口頭說話——提高學生口語能力的嘗試[J].黃山學院學報，2003（2）.endprint

（4）認真撰寫演講稿，提高寫作能力。寫好演講稿是演講成功的基礎(chǔ)，演講稿不是供視覺欣賞的案頭文字，而是要靠演講者口述，轉(zhuǎn)化為訴諸聽眾聽覺的有聲語言。所以，無論選題立意，篇章結(jié)構(gòu)，語言與修辭，都有著特殊的要求。總之，要寫出一篇具有較強說服力和感染力的演講稿，比寫好一般的文章難度更大。因此，通過課前演講活動訓練，提高學生寫作能力。

（5）搜索演講內(nèi)容，擴大知識視野。演講者需要有豐富的知識底蘊。閱歷淺薄，知識貧乏的人很難具有真正的口才。因為演講要做到以理服人，以情動人，在內(nèi)容上不僅要觀點鮮明，還要論據(jù)充足，例證典型、具體、感人。比如在以崀山申遺為題的演講中，同學們查找了大量的崀山風景資料，理清了崀山的地理知識和歷史人文知識。例證涉及政治、歷史、經(jīng)濟、文化等若干學科，以及古今中外的奇聞佚事，當今社會的世故人情等等。演講者查找資料，搜集例證，聽眾則從演講中獲取各種知識信息。

（6）交流思想，陶冶情操，增強團隊協(xié)作精神和凝聚力。課前演講活動為同學們敞開心扉，交流思想，提供了極好的場所。演講的題目大部分由學生自由選擇，都是貼近學生生活，大家極感興趣的話題。許多做人道理，由同學們自己講來，比教師講得更切合他們的思維方式，更易于為他們接受。這有助于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，樹立良好的道德風尚，提高是非、善惡、美丑的鑒別能力。這一形式也陶冶了學生的情操，加深了師生同學之間的情誼，交流了思想，樹立了積極向上的人生觀，各自都似乎注入了新的活力，學生學習起來更加認真。

經(jīng)過兩年探索，課前演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中有98%的學生認為課前三分鐘演講有趣味，其68%的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面很有實效性。

參考文獻

[1] 隋淑萍.“課前三分鐘演講”之我見[J].中小學教師培訓，1997（1）.

[2] 葉乃芳.把講臺讓給學生——談課前三分鐘演講[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（3）.

[3] 段詩瑤.“課前三分鐘”——英語書面表達訓練的有效嘗試[J].大學英語（學術(shù)版），2006（2）.

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[6] 閻喜菊.課前三分鐘 一個不可忽視的小課堂[J].成功（教育），2008（9）.

[7] 陳茂宇.搞好課前三分鐘演講 鍛煉中學生說話能力[J].教育科研論壇，2008（11）.

[8] 汪立嘉.課前三分鐘口頭說話——提高學生口語能力的嘗試[J].黃山學院學報，2003（2）.endprint

（4）認真撰寫演講稿，提高寫作能力。寫好演講稿是演講成功的基礎(chǔ)，演講稿不是供視覺欣賞的案頭文字，而是要靠演講者口述，轉(zhuǎn)化為訴諸聽眾聽覺的有聲語言。所以，無論選題立意，篇章結(jié)構(gòu)，語言與修辭，都有著特殊的要求。總之，要寫出一篇具有較強說服力和感染力的演講稿，比寫好一般的文章難度更大。因此，通過課前演講活動訓練，提高學生寫作能力。

（5）搜索演講內(nèi)容，擴大知識視野。演講者需要有豐富的知識底蘊。閱歷淺薄，知識貧乏的人很難具有真正的口才。因為演講要做到以理服人，以情動人，在內(nèi)容上不僅要觀點鮮明，還要論據(jù)充足，例證典型、具體、感人。比如在以崀山申遺為題的演講中，同學們查找了大量的崀山風景資料，理清了崀山的地理知識和歷史人文知識。例證涉及政治、歷史、經(jīng)濟、文化等若干學科，以及古今中外的奇聞佚事，當今社會的世故人情等等。演講者查找資料，搜集例證，聽眾則從演講中獲取各種知識信息。

（6）交流思想，陶冶情操，增強團隊協(xié)作精神和凝聚力。課前演講活動為同學們敞開心扉，交流思想，提供了極好的場所。演講的題目大部分由學生自由選擇，都是貼近學生生活，大家極感興趣的話題。許多做人道理，由同學們自己講來，比教師講得更切合他們的思維方式，更易于為他們接受。這有助于培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，樹立良好的道德風尚，提高是非、善惡、美丑的鑒別能力。這一形式也陶冶了學生的情操，加深了師生同學之間的情誼，交流了思想，樹立了積極向上的人生觀，各自都似乎注入了新的活力，學生學習起來更加認真。

經(jīng)過兩年探索，課前演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問卷中有98%的學生認為課前三分鐘演講有趣味，其68%的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面很有實效性。

參考文獻

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[7] 陳茂宇.搞好課前三分鐘演講 鍛煉中學生說話能力[J].教育科研論壇，2008（11）.

[8] 汪立嘉.課前三分鐘口頭說話——提高學生口語能力的嘗試[J].黃山學院學報，2003（2）.endprint