獨立學院思想政治理論課實踐教學面臨的困境與對策

張明+李維鵬

摘 要：

實踐教學是獨立學院思想政治理論課應有之義，由于獨立學院師資力量不足，經費有限，在開展思想政治理論課實踐教學時實效性不高，針對此種現象，筆者進行了相關探討。

關鍵詞：獨立學院；思想政治理論課；實踐教學

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，加強思想政治理論課實踐教學是提高思想政治理論課實效性的必由之路。2005年，中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社科[2005] 5號文）指出：“思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環節。”獨立學院在思想政治理論課實踐教學環節尤其面臨困境。

一、獨立學院思想政治理論課實踐教學面臨的困境

（一）對思想政治理論課實踐教學重要性認識不足

獨立學院堅持以培養“應用型人才”為目標，因此在課程設置上強調培養學生的實際動手能力。然而，這種動手能力的培養，僅指學生專業課實踐教學比重的加大，而對于思想政治理論課實踐教學則重視程度不夠。比如，有人認為理論教學與實踐教學是“主、輔”關系，還有人認為，思想政治理論課實踐教學就是讓學生在生活中學會用馬克思列寧主義的觀點分析問題。基于以上認識，獨立學院相關部門為了能夠保證更多的教學資源投入到學生專業實踐能力的培養上，往往一再壓縮思想政治理論課教學學時，變相降低思想政治理論課教師實踐教學工作量。

（二）校內師資力量有限，部分教師開展實踐教學積極性不高

獨立學院發展壯大一個亟待解決的問題就是師資力量不足，而思想政治理論課教師缺乏在獨立學院師資力量建設上表現的又尤其明顯。比如，獨立學院思想政治理論課教師普遍比較年輕，相當一部分教師由母體學校派出。以廣西某獨立學院為例，全校學生10000余人，思想政治理論課專任教師30人，母體學校派出教師19人，本校專職教師8人，這些教師承擔了該校本科生的思想政理論課教學、科研工作。因此，大班教學不可避免。在繁重的教學任務下，教師如何能夠在有限的時間內高質量完成思想政治理論課實踐教學呢？其結果便是相當部分實踐教學往往是應付了事。其次，理論教學工作量與實踐教學工作量不一致。同樣以上述廣西某獨立學院為例，實踐教學的工作量是按照0.4個工作量核算，理論教學按照1.0個工作量核算，兩者相差較大也是獨立學院思想政治理論課教師開展實踐教學積極性不高的原因之一。

（三）實踐教學校內形式單一，考核不規范

獨立學院思想政治理論課實踐教學由于師資及資金受限，故部分教師大多采用課堂實踐的形式，如開展課堂討論、辯論、寫小論文亦或者是觀看影視作品。然而，由于受到時間和場地的限制，課堂討論或者課堂辯論參與的學生只能是少數，相當一部分學生無法在課堂上參與討論和辯論，而觀看影視作品，僅僅局限于觀看，缺乏學生互動環節。此外，校內的討論、辯論或者小論文等實踐教學形式，致使一些學生在完成實踐教學作業時，要么是從網上下載論文敷衍了事，要么在分組討論時打包進行，教師在考核學生的實踐成績時無法按照一個科學的規范的標準進行，導致學生對思想政治理論課的興趣不高。

二、改進獨立學院思想政治理論課教學對策

（一）樹立對思想政治理論課實踐教學的正確認識

思想政治理論課理論教學與實踐教學同等重要，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。” ^[1]思想政治理論課教學的根本目的就是幫助學生掌握馬克思主義理論，學會用馬克思主義的方法論分析問題、解決問題，實踐性是馬克思主義最顯著的特征，理論和實踐的統一是它的內在要求和生命力所在。獨立學院思想政治理論課教師除了通過課堂理論教學外，還必須將課堂理論應用于分析實踐，“強化實踐教學能夠更好地引導學生正確分析國情、民情和社會問題，提升大學生對馬克思主義理論的認同感和接受度，幫助當代大學生樹立堅定的社會主義信念” ^[2]理論教學與實踐教學有機聯系，密不可分。一方面，開展高校思想政治理論課實踐教學的前提是學生首先要掌握馬克思主義相關理論、立場和方法，另一方面，實踐教學是理論教學的延伸和完善。只有通過實踐才能深化學生對思想政治理論教育的理解，進而自覺增強對社會主義的認同。

（二）加強獨立學院思想政治理論課師資隊伍建設

獨立學院思想政治理論課教師是實踐教學的直接組織者和實施者，在實踐教學中發揮著不可替代的作用，獨立學院應加強思想政治理論課實踐教師隊伍建設，努力提高青年教師以及母體學校教師組織實施思想政治理論課實踐教學能力。思想政治理論課中的實踐教學不僅需要深厚的理論功底，豐富的社會閱歷、而且還需要組織者有應對突發狀況，了解當代90后大學生思維特點、善于指導學生了解社會了解國情的能力，這就需要實踐教學老師有較強的綜合能力。為此，獨立學院除了繼續支持思想政治理論課教師參與各種培訓外，還需要積極鼓勵青年教師、母體學校外派教師廣泛參與社會實踐以及基層掛職鍛煉，不斷提高他們的創新能力和實踐教學能力。此外，在對待理論教學和實踐教學工作量計算問題上，理應一視同仁，不應出現同工不同酬的現象。

（三）構建獨立學院思想政治理論課實踐教學“三結合”模式

獨立學院資金有限、資源有限，為了能夠更好的開展思想政治理論課實踐教學，理應將有限資源整合起來，提高實踐的有效性。第一，思想政治理論課實踐教學與大學生校園文化建設相結合。思想政治理論課的實踐教學目標是通過思想政治理論教育幫助大學生樹立正確的世界觀和人生觀，而校園文化活動則是進行大學生思想政治教育的途徑之一。二者盡管方式不同，但目標一致。將兩者結合起來可以增強實踐教學形式，提高學生實踐積極性。第二，思想政治理論課實踐教學與專業實踐相結合。獨立學院專業實習實踐內容繁多，在開展專業實習實踐時可以將思想政治理論課教學實踐融入其中，最大限度的利用有限的實踐教學資源、資金。第三，實體實踐與虛擬實踐相結合。網絡已成為當代大學生日常生活的重要組成部分，在開展一系列的實體性思想政治理論實踐教學的同時，也可以組織學生開展“虛擬的實踐”。它的特點是不受人數、時間、空間限制，最大限度調動個體的參與度，任何一名學生只要有電腦都可以開展此項實踐。此外它可以“節省大量的人力、物力、財力，實現實踐教學組織管理和考核自動化，保證公平、公正的考核。虛擬性的‘兩課實踐教學具有廣闊的發展前景，是今后‘兩課實踐教學的發展方向之一。” ^[3]

[注釋]

①李瑞清，娜芹，李建斌，李雁舒：《高校“兩課”實踐教學運作模式研究》，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）》，2004年9月.

[參考文獻]

[1]中共中央國務院：《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，《中國教育報》，2004年10月15日.

[2]劉紅：《對高校思想政治理論課實踐教學的思考》，《周口師范學院學報》，2011年第3期.

[3]李瑞清等：《高校“兩課”實踐教學運作模式研究》，《內蒙古師范大學學報（教育科學版）），2004年9月.

（作者單位：廣西科技大學 鹿山學院，廣西 柳州 545616）