基于CDIO教育理念的《成本管理會計》課程教學改革研究

劉賢仕+冷微微

摘 要： 《成本管理會計》是高校會計類專業開設的一門專業主干課。《成本管理會計》教學質量直接影響會計類專業整體教學水平和學生綜合能力的提高。將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，將理論知識與實踐應用有效融合，突出“做中學”的項目教學模式，增強教學效果。

關鍵詞： CDIO教育理念 《成本管理會計》 教學改革

一、引言

在我國，《成本管理會計》作為一門獨立的學科起步較晚，以1993年我國會計制度改革和會計準則的出臺為標志，《成本管理會計》從《工業企業會計》中分離出來，形成了獨立的學科體系。《成本管理會計》是一門多科性、綜合性、邊緣性學科，是以統計學、經濟學、管理學為依據，對財務會計提供的信息進行加工利用，為企業管理者提供科學決策依據的課程。要學好《成本管理會計》這門多科性、綜合性、邊緣性學科，僅僅以“講授”為中心、以“教材”為重點的傳統教學模式已經不能滿足社會對這類人才的需要。因此，改革傳統的教學思路和模式，借鑒先進的教學理念，已成為高校《成本管理會計》課程教學改革的重要任務。

二、《成本管理會計》課程現狀分析

1.課程性質。《成本管理會計》是高校財會類專業開設的一門專業主干課，具有較強的實踐性和社會應用性，主要講授成本核算方法及預測、決策、控制、業績評價方法，旨在為學生學習后續專業課程及將來服務社會打下良好的專業基礎。

2.教材狀況。我國的《成本管理會計》教材大多借鑒西方的研究成果，教材內容基本上是照搬西方的一套，偏重技術方法、數學模型，應用價值不足。書中公式多，計算多，表格多，實際工程案例較少，過于強調計算能力的訓練，追求理論的系統性和完整性，對崗位技能訓練重視力度不夠，不利于創新能力的培養。

3.教學效果。我國高校中，《成本管理會計》這門課程一直采取以教師“講授”為主的傳統教學方式，教學以教師為中心，師生缺少溝通，學生被動地接受知識，教學內容大多是書本上的理論知識，偏重理論教學，忽視實踐環節。教學與實際需求相背離，只管“教”，不管“用”，未能實現培養其動手能力、團隊協作與開拓創新能力等綜合素質的教學目標。

三、將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學

1.CDIO教育理念。CDIO教育理念是2000年以來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個單詞的縮寫。從2000年起，瑞典皇家工學院和美國麻省理工學院等四所大學歷經四年的研究與探索，創造性地提出了CDIO教育理念。該理念是以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”。該理念提出了一個教學大綱（能力要求）和12條標準（課程設計要求），將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，確保對學生知識、能力和素質的培養成為一個有機的整體。CDIO教育理念在國外得到了廣泛應用，培養了大批工程技術人才。近年來，國內某些大學相繼開展了CDIO教育理念應用研究，取得了顯著成效，培養的學生綜合素質高，動手能力強，符合企業對人才的需求。

2.將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學。《成本管理會計》課程盡管不屬于工程類課程，但其作為一門實踐性強的課程，決定了該課程同樣可以吸取CDIO教育理念的精髓，將基于項目訓練的“做中學”的教學模式引入該課程教學中。按照CDIO教育理念，將成本管理會計學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，把課堂真正還給學生，實現自主思考和學習專業知識，構建科學合理的成本管理會計課程教學體系（見圖1）。

四、基于CDIO教育理念的《成本管理會計》課程教學改革

1.項目構思。基于CDIO教育理念的項目教學是圍繞多個完整的真實項目而開展的教學活動，以項目作為實踐教學的基本載體，圍繞具體的項目逐漸構建知識體系，培養技能，樹立良好的工作態度。通過“做中學”，將教育過程放到具體情境中體驗學習，將學生探索興趣、解決問題毅力和社會責任感的培育融入教學過程中，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

2.項目設計。根據成本管理會計核算要求，《成本管理會計》課程教學內容可以劃分為以下教學項目：將課程知識點融會貫穿于各個教學項目中，在“做項目”的過程中培養學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力（見圖2）。

3.項目實施。項目實施就是以項目帶動“教”與“學”。在項目開始實施前，將學生分成不同的小組，每組以項目團隊的形式組建，每個學生都有不同的分工，通過輪換崗位，讓學生熟悉各崗位工作，營造學生置身于實際工作崗位的氛圍，充分發揮學生的主體作用，教師作為課堂的組織者，以項目為導向引導學生進行自主學習，采用分組討論和代表發言方式進行交流，啟發引導學生思索、分析、判斷問題。通過收集、編寫、討論分析教學案例，促使學生積極主動地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，增強教學效果。在項目實施的過程中，借助各種教學方法與手段將教師引導與學生學習、課內與課外、過程與結果有機融合，讓學生逐步掌握教學項目操作流程與方法，經過自主學習與訓練，最后獨立完成教學項目與工作任務（見圖3）。

4.項目運作。項目運作過程就是考核評價過程。以往考核評價注重學生知識的掌握情況，而CDIO理念強調的是對全面學習效果的考核評價，強調理論、實踐與能力考核評價三者并重，考核評價學生學科知識掌握情況，同時也考核與評價學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力。從構思、設計、實施、運作四個層面對學生進行考核評價，建立科學有效的考核評價體系（見下表）。具體來講，（1）考核評價主體多方，包括小組學生自評、學生互評和教師評價三者相結合及涉及素拓與研發的第三方評價；（2）考核評價內容多樣，包括出勤情況、操作態度、團隊溝通協作、操作技術與水平等；（3）考核評價方式多種，包括成果展示、匯報答辯、報告撰寫及知識測試等。

能否作好教學過程考核評價是這種方法能否成功的關鍵，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入考核中，通過多元評分體系使考核覆蓋整個教學過程。這種重知識、能力與素質的多元化考核評價體系能夠改善學生的思維方式，提高學生的動手能力，杜絕實踐操作抄襲現象，促使學生積極主動地參與到實驗和項目的訓練之中。科學可行的考核評價辦法能夠增強學生的責任感、團隊合作意識與小組榮譽感，鼓勵創新性和創業精神培養。

五、結語

作為國際工程教育改革的標志性成果，CDIO教育理念顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識為主要手段的傳統教學模式。基于CDIO教育理念，進行《成本管理會計》課程教學改革，其目的就是充分發揮學生的主體作用，以項目為導向，引導學生對項目構思、設計、實施與運作，把離散的知識點和操作技術組織成面，增強學習效果。通過項目學習各知識點并綜合運用，樹立系統化、工程化的理念，將知識從感性認識上升到理性認識，提高學習興趣。通過引導學生圍繞項目主動學習，提高學習的積極性、主動性，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

參考文獻：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業會計，2013，（6）.

[2]湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會計學原理》課程教學改革與實踐[J].經濟研究導刊，2012，（22）.

[3]趙遷遠，田旺軍.高職院校基于CDIO理念的企業培訓模式探索與實踐——以酒店行業培訓為例[J].青島職業技術學院學報，2012，（4）.

[4]周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（51）.

[5]潘紅艷.基于CDIO理念的環形教學模式研究[J].職業教育研究，2011，（12）.

[6]石鐵峰.基于CDIO理念的三級項目設計與實踐[J].教育與職業，2011，（35）.

基金項目：常州工學院《成本管理會計》精品課程重點建設項目（編號：J120507）。endprint

摘 要： 《成本管理會計》是高校會計類專業開設的一門專業主干課。《成本管理會計》教學質量直接影響會計類專業整體教學水平和學生綜合能力的提高。將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，將理論知識與實踐應用有效融合，突出“做中學”的項目教學模式，增強教學效果。

關鍵詞： CDIO教育理念 《成本管理會計》 教學改革

一、引言

在我國，《成本管理會計》作為一門獨立的學科起步較晚，以1993年我國會計制度改革和會計準則的出臺為標志，《成本管理會計》從《工業企業會計》中分離出來，形成了獨立的學科體系。《成本管理會計》是一門多科性、綜合性、邊緣性學科，是以統計學、經濟學、管理學為依據，對財務會計提供的信息進行加工利用，為企業管理者提供科學決策依據的課程。要學好《成本管理會計》這門多科性、綜合性、邊緣性學科，僅僅以“講授”為中心、以“教材”為重點的傳統教學模式已經不能滿足社會對這類人才的需要。因此，改革傳統的教學思路和模式，借鑒先進的教學理念，已成為高校《成本管理會計》課程教學改革的重要任務。

二、《成本管理會計》課程現狀分析

1.課程性質。《成本管理會計》是高校財會類專業開設的一門專業主干課，具有較強的實踐性和社會應用性，主要講授成本核算方法及預測、決策、控制、業績評價方法，旨在為學生學習后續專業課程及將來服務社會打下良好的專業基礎。

2.教材狀況。我國的《成本管理會計》教材大多借鑒西方的研究成果，教材內容基本上是照搬西方的一套，偏重技術方法、數學模型，應用價值不足。書中公式多，計算多，表格多，實際工程案例較少，過于強調計算能力的訓練，追求理論的系統性和完整性，對崗位技能訓練重視力度不夠，不利于創新能力的培養。

3.教學效果。我國高校中，《成本管理會計》這門課程一直采取以教師“講授”為主的傳統教學方式，教學以教師為中心，師生缺少溝通，學生被動地接受知識，教學內容大多是書本上的理論知識，偏重理論教學，忽視實踐環節。教學與實際需求相背離，只管“教”，不管“用”，未能實現培養其動手能力、團隊協作與開拓創新能力等綜合素質的教學目標。

三、將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學

1.CDIO教育理念。CDIO教育理念是2000年以來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個單詞的縮寫。從2000年起，瑞典皇家工學院和美國麻省理工學院等四所大學歷經四年的研究與探索，創造性地提出了CDIO教育理念。該理念是以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”。該理念提出了一個教學大綱（能力要求）和12條標準（課程設計要求），將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，確保對學生知識、能力和素質的培養成為一個有機的整體。CDIO教育理念在國外得到了廣泛應用，培養了大批工程技術人才。近年來，國內某些大學相繼開展了CDIO教育理念應用研究，取得了顯著成效，培養的學生綜合素質高，動手能力強，符合企業對人才的需求。

2.將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學。《成本管理會計》課程盡管不屬于工程類課程，但其作為一門實踐性強的課程，決定了該課程同樣可以吸取CDIO教育理念的精髓，將基于項目訓練的“做中學”的教學模式引入該課程教學中。按照CDIO教育理念，將成本管理會計學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，把課堂真正還給學生，實現自主思考和學習專業知識，構建科學合理的成本管理會計課程教學體系（見圖1）。

四、基于CDIO教育理念的《成本管理會計》課程教學改革

1.項目構思。基于CDIO教育理念的項目教學是圍繞多個完整的真實項目而開展的教學活動，以項目作為實踐教學的基本載體，圍繞具體的項目逐漸構建知識體系，培養技能，樹立良好的工作態度。通過“做中學”，將教育過程放到具體情境中體驗學習，將學生探索興趣、解決問題毅力和社會責任感的培育融入教學過程中，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

2.項目設計。根據成本管理會計核算要求，《成本管理會計》課程教學內容可以劃分為以下教學項目：將課程知識點融會貫穿于各個教學項目中，在“做項目”的過程中培養學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力（見圖2）。

3.項目實施。項目實施就是以項目帶動“教”與“學”。在項目開始實施前，將學生分成不同的小組，每組以項目團隊的形式組建，每個學生都有不同的分工，通過輪換崗位，讓學生熟悉各崗位工作，營造學生置身于實際工作崗位的氛圍，充分發揮學生的主體作用，教師作為課堂的組織者，以項目為導向引導學生進行自主學習，采用分組討論和代表發言方式進行交流，啟發引導學生思索、分析、判斷問題。通過收集、編寫、討論分析教學案例，促使學生積極主動地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，增強教學效果。在項目實施的過程中，借助各種教學方法與手段將教師引導與學生學習、課內與課外、過程與結果有機融合，讓學生逐步掌握教學項目操作流程與方法，經過自主學習與訓練，最后獨立完成教學項目與工作任務（見圖3）。

4.項目運作。項目運作過程就是考核評價過程。以往考核評價注重學生知識的掌握情況，而CDIO理念強調的是對全面學習效果的考核評價，強調理論、實踐與能力考核評價三者并重，考核評價學生學科知識掌握情況，同時也考核與評價學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力。從構思、設計、實施、運作四個層面對學生進行考核評價，建立科學有效的考核評價體系（見下表）。具體來講，（1）考核評價主體多方，包括小組學生自評、學生互評和教師評價三者相結合及涉及素拓與研發的第三方評價；（2）考核評價內容多樣，包括出勤情況、操作態度、團隊溝通協作、操作技術與水平等；（3）考核評價方式多種，包括成果展示、匯報答辯、報告撰寫及知識測試等。

能否作好教學過程考核評價是這種方法能否成功的關鍵，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入考核中，通過多元評分體系使考核覆蓋整個教學過程。這種重知識、能力與素質的多元化考核評價體系能夠改善學生的思維方式，提高學生的動手能力，杜絕實踐操作抄襲現象，促使學生積極主動地參與到實驗和項目的訓練之中。科學可行的考核評價辦法能夠增強學生的責任感、團隊合作意識與小組榮譽感，鼓勵創新性和創業精神培養。

五、結語

作為國際工程教育改革的標志性成果，CDIO教育理念顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識為主要手段的傳統教學模式。基于CDIO教育理念，進行《成本管理會計》課程教學改革，其目的就是充分發揮學生的主體作用，以項目為導向，引導學生對項目構思、設計、實施與運作，把離散的知識點和操作技術組織成面，增強學習效果。通過項目學習各知識點并綜合運用，樹立系統化、工程化的理念，將知識從感性認識上升到理性認識，提高學習興趣。通過引導學生圍繞項目主動學習，提高學習的積極性、主動性，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

參考文獻：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業會計，2013，（6）.

[2]湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會計學原理》課程教學改革與實踐[J].經濟研究導刊，2012，（22）.

[3]趙遷遠，田旺軍.高職院校基于CDIO理念的企業培訓模式探索與實踐——以酒店行業培訓為例[J].青島職業技術學院學報，2012，（4）.

[4]周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（51）.

[5]潘紅艷.基于CDIO理念的環形教學模式研究[J].職業教育研究，2011，（12）.

[6]石鐵峰.基于CDIO理念的三級項目設計與實踐[J].教育與職業，2011，（35）.

基金項目：常州工學院《成本管理會計》精品課程重點建設項目（編號：J120507）。endprint

摘 要： 《成本管理會計》是高校會計類專業開設的一門專業主干課。《成本管理會計》教學質量直接影響會計類專業整體教學水平和學生綜合能力的提高。將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，將理論知識與實踐應用有效融合，突出“做中學”的項目教學模式，增強教學效果。

關鍵詞： CDIO教育理念 《成本管理會計》 教學改革

一、引言

在我國，《成本管理會計》作為一門獨立的學科起步較晚，以1993年我國會計制度改革和會計準則的出臺為標志，《成本管理會計》從《工業企業會計》中分離出來，形成了獨立的學科體系。《成本管理會計》是一門多科性、綜合性、邊緣性學科，是以統計學、經濟學、管理學為依據，對財務會計提供的信息進行加工利用，為企業管理者提供科學決策依據的課程。要學好《成本管理會計》這門多科性、綜合性、邊緣性學科，僅僅以“講授”為中心、以“教材”為重點的傳統教學模式已經不能滿足社會對這類人才的需要。因此，改革傳統的教學思路和模式，借鑒先進的教學理念，已成為高校《成本管理會計》課程教學改革的重要任務。

二、《成本管理會計》課程現狀分析

1.課程性質。《成本管理會計》是高校財會類專業開設的一門專業主干課，具有較強的實踐性和社會應用性，主要講授成本核算方法及預測、決策、控制、業績評價方法，旨在為學生學習后續專業課程及將來服務社會打下良好的專業基礎。

2.教材狀況。我國的《成本管理會計》教材大多借鑒西方的研究成果，教材內容基本上是照搬西方的一套，偏重技術方法、數學模型，應用價值不足。書中公式多，計算多，表格多，實際工程案例較少，過于強調計算能力的訓練，追求理論的系統性和完整性，對崗位技能訓練重視力度不夠，不利于創新能力的培養。

3.教學效果。我國高校中，《成本管理會計》這門課程一直采取以教師“講授”為主的傳統教學方式，教學以教師為中心，師生缺少溝通，學生被動地接受知識，教學內容大多是書本上的理論知識，偏重理論教學，忽視實踐環節。教學與實際需求相背離，只管“教”，不管“用”，未能實現培養其動手能力、團隊協作與開拓創新能力等綜合素質的教學目標。

三、將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學

1.CDIO教育理念。CDIO教育理念是2000年以來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個單詞的縮寫。從2000年起，瑞典皇家工學院和美國麻省理工學院等四所大學歷經四年的研究與探索，創造性地提出了CDIO教育理念。該理念是以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”。該理念提出了一個教學大綱（能力要求）和12條標準（課程設計要求），將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，確保對學生知識、能力和素質的培養成為一個有機的整體。CDIO教育理念在國外得到了廣泛應用，培養了大批工程技術人才。近年來，國內某些大學相繼開展了CDIO教育理念應用研究，取得了顯著成效，培養的學生綜合素質高，動手能力強，符合企業對人才的需求。

2.將CDIO教育理念引入《成本管理會計》課程教學。《成本管理會計》課程盡管不屬于工程類課程，但其作為一門實踐性強的課程，決定了該課程同樣可以吸取CDIO教育理念的精髓，將基于項目訓練的“做中學”的教學模式引入該課程教學中。按照CDIO教育理念，將成本管理會計學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，讓學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，把課堂真正還給學生，實現自主思考和學習專業知識，構建科學合理的成本管理會計課程教學體系（見圖1）。

四、基于CDIO教育理念的《成本管理會計》課程教學改革

1.項目構思。基于CDIO教育理念的項目教學是圍繞多個完整的真實項目而開展的教學活動，以項目作為實踐教學的基本載體，圍繞具體的項目逐漸構建知識體系，培養技能，樹立良好的工作態度。通過“做中學”，將教育過程放到具體情境中體驗學習，將學生探索興趣、解決問題毅力和社會責任感的培育融入教學過程中，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

2.項目設計。根據成本管理會計核算要求，《成本管理會計》課程教學內容可以劃分為以下教學項目：將課程知識點融會貫穿于各個教學項目中，在“做項目”的過程中培養學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力（見圖2）。

3.項目實施。項目實施就是以項目帶動“教”與“學”。在項目開始實施前，將學生分成不同的小組，每組以項目團隊的形式組建，每個學生都有不同的分工，通過輪換崗位，讓學生熟悉各崗位工作，營造學生置身于實際工作崗位的氛圍，充分發揮學生的主體作用，教師作為課堂的組織者，以項目為導向引導學生進行自主學習，采用分組討論和代表發言方式進行交流，啟發引導學生思索、分析、判斷問題。通過收集、編寫、討論分析教學案例，促使學生積極主動地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，增強教學效果。在項目實施的過程中，借助各種教學方法與手段將教師引導與學生學習、課內與課外、過程與結果有機融合，讓學生逐步掌握教學項目操作流程與方法，經過自主學習與訓練，最后獨立完成教學項目與工作任務（見圖3）。

4.項目運作。項目運作過程就是考核評價過程。以往考核評價注重學生知識的掌握情況，而CDIO理念強調的是對全面學習效果的考核評價，強調理論、實踐與能力考核評價三者并重，考核評價學生學科知識掌握情況，同時也考核與評價學生的自主學習能力、實際操作能力、溝通交流能力、團隊協作能力和開拓創新能力。從構思、設計、實施、運作四個層面對學生進行考核評價，建立科學有效的考核評價體系（見下表）。具體來講，（1）考核評價主體多方，包括小組學生自評、學生互評和教師評價三者相結合及涉及素拓與研發的第三方評價；（2）考核評價內容多樣，包括出勤情況、操作態度、團隊溝通協作、操作技術與水平等；（3）考核評價方式多種，包括成果展示、匯報答辯、報告撰寫及知識測試等。

能否作好教學過程考核評價是這種方法能否成功的關鍵，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入考核中，通過多元評分體系使考核覆蓋整個教學過程。這種重知識、能力與素質的多元化考核評價體系能夠改善學生的思維方式，提高學生的動手能力，杜絕實踐操作抄襲現象，促使學生積極主動地參與到實驗和項目的訓練之中。科學可行的考核評價辦法能夠增強學生的責任感、團隊合作意識與小組榮譽感，鼓勵創新性和創業精神培養。

五、結語

作為國際工程教育改革的標志性成果，CDIO教育理念顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識為主要手段的傳統教學模式。基于CDIO教育理念，進行《成本管理會計》課程教學改革，其目的就是充分發揮學生的主體作用，以項目為導向，引導學生對項目構思、設計、實施與運作，把離散的知識點和操作技術組織成面，增強學習效果。通過項目學習各知識點并綜合運用，樹立系統化、工程化的理念，將知識從感性認識上升到理性認識，提高學習興趣。通過引導學生圍繞項目主動學習，提高學習的積極性、主動性，實現“知識、能力、素質”三位一體的教學目標。

參考文獻：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業會計，2013，（6）.

[2]湯孟飛，許義生，步瑞.基于CDIO理念的《會計學原理》課程教學改革與實踐[J].經濟研究導刊，2012，（22）.

[3]趙遷遠，田旺軍.高職院校基于CDIO理念的企業培訓模式探索與實踐——以酒店行業培訓為例[J].青島職業技術學院學報，2012，（4）.

[4]周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013，（51）.

[5]潘紅艷.基于CDIO理念的環形教學模式研究[J].職業教育研究，2011，（12）.

[6]石鐵峰.基于CDIO理念的三級項目設計與實踐[J].教育與職業，2011，（35）.

基金項目：常州工學院《成本管理會計》精品課程重點建設項目（編號：J120507）。endprint