精彩對話，彰顯高中政治課堂實效性

黃偉

摘 要：高中思想政治課具有政治思想性、邏輯條理性、社會生活性，對高中階段的學(xué)生而言既抽象又具體，既枯燥又有趣，既熟悉又陌生。因此，在高中思想政治的課堂教學(xué)中，筆者嘗試以精彩的對話形式打開課堂教學(xué)之門，深入淺出地為學(xué)生們營造輕松愉快、氣氛活躍的政治課堂，以此提高課堂教學(xué)實效性，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 對話

高中思想政治課是陶冶學(xué)生思想政治素養(yǎng)，塑造學(xué)生健康人格，傳授給學(xué)生科學(xué)思維方法的平臺。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，由于理論知識的抽象煩瑣，政治課堂嚴(yán)肅枯燥，導(dǎo)致課堂對話索然無味、無話可說。因此，筆者在政治教學(xué)實踐中，嘗試將政治學(xué)科與社會生活及其他學(xué)科滲透融合，從學(xué)生的心理特征及發(fā)展需求出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、探究活動三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，就如何提高課堂對話的知識性與趣味性，以精彩的對話彰顯高中政治課堂的活力與實效性，提出了以下幾點(diǎn)淺見。

一、深入思考，自然進(jìn)入話題

筆者以為，課堂導(dǎo)入如同文章的開頭，應(yīng)有爆竹驟響之勢。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對課堂導(dǎo)入精心預(yù)設(shè)，深入思考符合本課教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生發(fā)展需求的導(dǎo)入方式。如話題討論、懸念設(shè)置、故事背景、多媒體技術(shù)、圖表報告等形式，從而自然而然地引入本課討論的話題，為學(xué)生們積極參與與有效投入做好前期鋪墊，讓學(xué)生們以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到政治學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在講授人教版高中政治必修2第二章“影響價格的因素”這節(jié)課時，筆者考慮到高中階段的學(xué)生對于“價格”這個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念已經(jīng)有了初步模糊的概念，對于“價格變動”這個生活現(xiàn)象已十分熟悉。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者制作了以“你知道肯德基的甜筒漲價了嗎”為主題的視頻，以“生活小發(fā)現(xiàn)”的形式，與學(xué)生們分享筆者在近半年里發(fā)現(xiàn)的價格變化，并提出先導(dǎo)性的問題：“為什么連我最愛的甜筒都漲價了？”從而引起學(xué)生們對生活中價格變動的關(guān)注，并自然地導(dǎo)入本課研究的主題——影響價格變動的因素，激發(fā)學(xué)生們一探究竟的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，以小組的形式，展開熱烈的討論，實現(xiàn)以對話開啟政治課堂學(xué)習(xí)大門的教學(xué)目的。

二、情境精創(chuàng)設(shè)，激發(fā)真體驗

高中階段的學(xué)生有著獨(dú)立的情感世界，他們生活經(jīng)驗比較豐富，洞察力敏銳，情感細(xì)膩。因此，偏離情感的對話很難激發(fā)學(xué)生們主動參與的熱情，反倒使學(xué)生陷入三緘其口、矜持不言的泥潭。因此，筆者在政治對話設(shè)計中，十分注重將對話融入一定的政治情境中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活背景、興趣濃厚的流行話題、網(wǎng)絡(luò)情境，盡可能多地豐富對話的內(nèi)容元素，讓學(xué)生在對話情境中能夠有所感染，有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生們真實的政治體驗，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

在講授人教版高中政治必修3“弘揚(yáng)中華民族精神”這節(jié)課時，當(dāng)教師講到“薪火相傳，越燃越旺”這部分知識時，為了使學(xué)生深刻地理解中華民族精神鮮明的時代性、先進(jìn)性，使學(xué)生對不同時期的中華民族精神特點(diǎn)有更具體的了解，筆者在教學(xué)過程中，并沒有直接給出結(jié)論，而是創(chuàng)設(shè)了“我眼中的中華民族精神”的教學(xué)情境，利用多媒體課件，對不同階段，如新民主主義時期、新中國成立后的社會建設(shè)時期、改革開放后的社會主義建設(shè)時期的民族精神特點(diǎn)，以時代畫的形式，具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如新民主主義時期的長征精神、延安精神等；新中國成立后的雷鋒精神、大慶精神等。引導(dǎo)學(xué)生踩著時代的印跡走進(jìn)歷史的長廊，親身體驗不同時期民族精神的特點(diǎn)，并以小組為單位努力尋找這些精神在我們這個時代里的縮影。如每年三月的“雷鋒月”，繼承“兩彈一星”精神的航天精神，等等，讓學(xué)生在情境對話中深刻地感受到民族精神的時代性與繼承性。

三、探究入課堂，話題添色彩

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)該堅持課程實施的實踐性與開放性，以提高學(xué)生的政治參與度與社會適應(yīng)能力。由此，筆者認(rèn)為，以對話形式組織課堂并不意味著政治課堂應(yīng)停留在“只說不做”的層面上，而是應(yīng)該潛移默化地提高對話的探究性。以對話啟發(fā)、鼓勵并帶動學(xué)生的政治實踐，讓每個學(xué)生都能夠以某種形式進(jìn)行討論、協(xié)助、思考、發(fā)言、角色扮演、任務(wù)實踐等，參與到政治探究活動中，讓話題與對話為學(xué)生們的實踐增添色彩。

在講授人教版高中政治必修2“中國共產(chǎn)黨：立黨為公 執(zhí)政為民”時，筆者以受到全國人民關(guān)注的“十八屆三中全會”為背景，進(jìn)行對我們的政黨制度知識的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生以“我看十八屆三中全會”為主題，以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式展開探究性活動。在活動中，小組成員應(yīng)利用本課所學(xué)的主要知識，結(jié)合“十八屆三中全會”的主要內(nèi)容及精神，認(rèn)真收集材料并進(jìn)行分類匯總。最后學(xué)生可以以多媒體課件的形式進(jìn)行演示，或者以自制手抄報的形式進(jìn)行展示。在這個政治探究活動中，筆者旨在以小組合作搭建對話的平臺，以對話促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，以時勢升華教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對國家政治生活的關(guān)注，陶冶學(xué)生的政治素養(yǎng)與愛國愛黨的情懷，讓話題為實踐探究添磚加瓦。

總之，對話是維系教師與學(xué)生之間溝通的紐帶，是平衡知識與教學(xué)的有效砝碼，是提高學(xué)生課堂參與度與政治創(chuàng)造性的靈感之泉。筆者以為，在教學(xué)中，教師不妨多花些心思，就如何提高政治課堂對話的有效性進(jìn)行深入探討，真正地以精彩的對話去吸引、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生融入政治課堂，充當(dāng)政治學(xué)習(xí)的主人與政治生活的踐行者，從而實現(xiàn)高中政治課堂有效性的切實提高。

參考文獻(xiàn)

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