如何有效提高小學生的寫作能力

張麗仙

寫作教學是小學語文教學的重要內容之一，也是小學語文教學的難點。要突破這個難點，教師就要善于利用各種手段開闊學生的視野，拓寬學生的思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。如何有效提高小學生的寫作能力呢？教師要不斷探索，不斷實踐，不斷反思。下面是我在小學語文教學中的一些做法。

一、培養學生的閱讀興趣，提高寫作表達能力

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課堂上進行閱讀教學時，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生對閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。課外閱讀方面，每天讓學生讀至少兩篇以上的優秀文章，優等生可以寫出讀過的文章的主要內容及自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則只要能抄錄幾個好詞佳句就應給予肯定表揚。為了讓學生讀到更多的課外讀物，從中汲取寫作“營養”，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優秀作文》、《小學生創新作文》等，號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。

二、深入生活實踐，挖掘寫作源泉

生活是寫作的源泉，有源頭才有活水。為了讓學生有更豐富的閱歷，為抒發情感提供更堅強的依托，除了要引導學生觀察發現熟悉的生活，還應鼓勵學生在老師或家長的帶領下積極參與校內外的活動。比如：在教室里布置一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由自己負責，澆水施肥，并每天觀察它的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們是如何變成青蛙的。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多開展一些活動。春天，帶領學生親近自然，有所發現；夏天，帶領學生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領學生走進田野，分享豐收的快樂；冬天，帶領學生玩雪，獲得放松身心的愉悅，感受大自然的神奇。另外，游山玩水，參觀名山古跡、文藝廣場……學生有了親身經歷，這些豐富多彩的課外實踐活動，一定會在小學生的筆下變成一篇篇色彩斑斕的習作，一篇篇充盈著學生真情的習作。

三、培養學生想象力，放飛學生的想象翅膀

在作文教學中，對學生作文不提過多要求，不做過多限制，學生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學生的思想自由馳騁，把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由傾訴。如我在教學《游園不值》時，就設置了想象畫面練筆的環節。在學生體悟了作者從“一枝紅杏出墻來”推測院內是“春色滿園關不住”之后，讓學生大膽想象“滿園春色”是怎樣的情景。課本中的大多精讀課文都配有逼真的插圖，除了可以給課文的理解插上輕盈的翅膀外，還可以讓它發揮更大價值。觀察畫面的內容，想象畫外的場面，推測人物的心情，勾勒動態的景象，充分利用課文插圖，進行寫作訓練。如教學《再見了，親人》一文后，讓學生看課文插圖，仔細觀察圖中人物的外貌、神態，想象其他人在和志愿軍叔叔告別時還會想些什么？說些什么？如在學校組織的“感恩勵志教育講座”中，學生多種感官被同時調動，思維和情感都處在十分活躍的狀態，我抓住時機激發學生的興趣，鼓勵學生放膽表達所思所想，以“我的夢、中國夢、家鄉夢”為主題，講述身邊的事，講述夢想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進他們健康成長，培養他們樂觀、感恩的可貴品德。

四、強化作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。我注重對學生進行作文指導。具體步驟：一是指導審題；二是指導立意；三是指導選材。除此之外，應該引導學生遣詞造句，運用最恰當的寫作手法與技巧等謀篇布局。只有教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真批改。在批改學生作文時，我盡可能用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句，等等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等，用固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，使文章的字、詞、句、段及標點更完善，提高習作水平。及時講評，簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差。同時，我在班級設置“文章病員”專欄，每次作文后，讓學生把自己作文中的“病員”找出來貼在專欄中。學期末教師學生一起評比，看誰文中的“病員”最少，進步最快。

以上是我在寫作教學實踐中的管窺之見。總之，教師只有不斷地鼓勵學生，發揮個性特長，多觀察，多閱讀，多體會，多思考，多積累，多實踐，從實際出發，從興趣入手，有序、有效地培養學生良好的寫作習慣，讓學生運用自己的生活體驗理解所學知識，將所學知識應用于實際，寫出自己的生活感受，這樣學生的寫作能力才會持續不斷地提高。