高中化學高效課堂教學策略探究

劉惠玲

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對高中化學課堂教學提出更高的要求，要求在高中化學教學中，努力減輕學生的負擔，提高課堂教學效率。在實際教學中，教師要依據高中生的實際情況，利用化學學科特點，運用多種教學手段，不斷增強教學效果。本文主要論述了打造高中化學高效課堂的策略。

關鍵詞： 高中化學教學 高效課堂 教學策略

新課程改革的不斷深入，要求在高中化學教學中打造高效課堂。高效課堂就是在課堂教學中，運用多種教學手段提高教學效率，同時使學生掌握所學知識。提高學生的學習效率，有利于掌握化學基礎知識，使學生在掌握知識的前提下有所拓展，從而既掌握基礎知識，又養成良好的學習習慣。總之，高效課堂在當前教育領域得到廣泛應用，尤其對于高中化學這樣的理論性較強的科目來說，化學教師更應該注重打造高效課堂，使學生在掌握化學基礎知識的前提下觸類旁通，達到事半功倍的效果。

一、備好課

有效備課是打造高效課堂的前提條件，只有優質的備課，才能體現教師的教學思路與教學邏輯。具有清晰的教學目標，是打造高效化學課堂的首要條件。第一，備課時，教師首先要有明確的教學目標，也就是要明確教給學生什么知識。教師應依據這一觀點，對教材內容進行二次加工：依據教學內容和學生特點，設計與學生實際情況相符的習題，使學生掌握新知識，達到復習舊知識的目的，保證提高學生的知識與技能。第二，確定教學過程和方法，也就是怎樣教。教師在教學過程中要依據學生的認知規律，規劃好所運用的教學方法，如怎樣做到由淺入深和由具體到形象，依據一定的教學規律進行教學；做到重點突出，解決難點，緊抓關鍵，應對弱點；怎樣導入新課，傳授課堂內容，并在課后加以鞏固和總結。要保證做到每一節課都有新方法，不依據固定的教學模式。第三，培養學生的能力，課堂上要發揮主觀能動性和創造性，利用已經掌握的知識解決新問題，達到學以致用的目的。第四，在打造高效化學課堂過程中，一定要做好課前準備工作，不管是課堂內容還是隨堂實驗，以及課堂上需要的各種信息和資源，都要提前準備好，并對課堂上可能出現的情況進行預先估計，可以在網上下載所需材料，也可以自己制作各種課件，還可以查閱各種文獻材料。做到這一點，教師就可以在課堂上有效應對各種情況，保證每一堂化學課的順利進行，爭取達到高效的目的。

二、關注學生需求

在打造高效化學課堂過程中，教師首先要弄明白學生需要的是什么，內容包括教學手段、教學方法、教學內容、教學時間等，只有了解了學生的需要，才能有針對性地制訂教學方案，提高教學質量。同時提高師生之間的和諧程度，提高教學效率。打造化學高效課堂不是短時間內就能夠實現的，有的時候教師要充分考慮學生的要求。如不能為了讓學生熟記化學周期表，就讓學生每天抄一遍化學周期表，這種教學方法過于僵化，缺少靈活性，學生也會產生厭煩心理，不能理解和掌握化學周期表。可將化學周期表編成一段口訣，教給學生演唱的方法，從而使學生印象深刻，體現高效課堂的設計理念。

三、應用問題情境法

教學情境就是在日常教學過程中，教師利用一些真實場景引起學生的情感反應，達到增強教學效果的目的。合理的教學情境在教學中可以發揮重要的作用，問題情境可以使學生復習已有知識，掌握新知識，對自己的知識系統進行改造，實現學生知識的同化和順應，激發學生的思維聯想。創設恰當的情境，可以提高課堂教學效率，同時也可以激發學生的情感，對知識產生強烈的求知欲望，達到快樂中學習、快樂中成長的目的，鍛煉學生的學習能力。教師在日常教學中要聯系日常生活、生產和科技發展情況，積極創設問題情境，使學生將所學知識應用于問題的解決中，同時提高學生的動手能力，發展學生的思維。

教師在教學時可以應用一些學生較熟悉的事物，提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲望。如教學《膠體的性質及其應用》一課時，可以提出：在豆漿中，為什么放鹽會引起聚沉，而放糖則不會發生這種現象？在一支鋼筆中吸入兩種墨水，不能寫出字，這是為什么？在課堂小結時，要解決導入新課時的問題，使學生感到有所收獲。又如對于核素、同位素、元素三者之間的關系，學生不易理解，教師可以作出這樣的比喻：××班上的同學都非常團結，每一個學生的特點都相同，那就是都是××班的一員，將××班作為一種元素；雖然每個學生都是班內的一員，但同時學生之間又存在不同點，如不同的名字，每一個學生可以稱為一種核素；每個人和每個人之間的關系就是同學，與同一元素中不同核素間的關系叫做同位素一樣。這樣學生對這三個名詞就容易理解：在元素周期表中每一個小格表示一種元素，而不是一種原子，截至目前，已經發現一百多種元素，發現的原子數量要大得多。

總之，在打造高效化學課堂的過程中，不但要依據學科特點，而且要運用合理的課堂設計，更要研究教與學的關系，依據化學學科的規律和高中學生的認知特點，進行有針對性的教學。課堂教學是一種藝術，化學教師要在實際工作中不斷提高自身素質，注重培養學生積極的學習態度，培養學生的創造力與探究意識。

參考文獻：

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