初中物理實驗創(chuàng)新教學初探

張誠

摘要：

物理是以實驗為基礎的學科。物理產(chǎn)生于生活，用于生活。重在研究物質(zhì)間的運動變化規(guī)律、現(xiàn)象，實驗教學能夠把理論知識與生活知識聯(lián)系起來。物理學科具有實用、真實、趣味等特點。

關鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類進步和發(fā)展的不竭動力，是探索世界的主要方法。只有不斷創(chuàng)新才有新知世界。學生創(chuàng)新能力是教學過程中的一項非常重要內(nèi)容。物理是以實驗為基礎的學科。物理產(chǎn)生于生活，用于生活。重在研究物質(zhì)間的運動變化規(guī)律、現(xiàn)象，實驗教學能夠把理論知識與生活知識聯(lián)系起來。物理學科具有實用、真實、趣味等特點。

一、深入研究教材，把握知識結構

在中學物理教學中，學生對教學概念和規(guī)律學習是必須的，初步理解和掌握物理知識加深對書本知識的理解是實驗教學的前提。抓好課前預習，對物理概念、規(guī)律、定律熟記、理解、分析。在此基礎上進行學習教材中的實驗。把握實驗要求，實驗步驟，牢記實驗結論。

二、演示實驗中應讓學生積極的參與

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時有引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學方式。因而除基本操做和得出理論，傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

三、鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反應的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、重視小實驗、小制作教學手段

在物理教學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，初中教材中小實驗的教學，既有利于掌握鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對提高物理教學質(zhì)量具有重要的作用。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)生活實際，我們鼓勵學生利用課余開展小制作活動。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。

五、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等等。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

六、開展實驗研討活動，改進實驗

生活與物理密切相關，一些生活用品都是用運物理知識制造的，我們收集一些用品進行觀察，大膽拆卸，分析研究，再組裝，然后分析總結用運那些物理知識，物理原理，讓學生大膽對部件進行改裝，即使是粗笨或不完美的改裝措施都能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。從而達到學習，創(chuàng)新的目的。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生物理能力的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)新能力，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的主要途徑。

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷初中，甘肅 定西 748100）