芻議小學數學中的情感教學

趙梅

【摘 要】激發學生情感是促進學生主動學習的一個重要途徑。在小學數學教學中，教師如果融入情感因素進行教學，往往會收到事半功倍的效果。教育實踐的本質是促進人的發展，包含著生理和心理兩方面的發展。人的心理發展，既有認知的發展，也有情感的發展。教師可以通過構建和諧的師生關系、營造良好的學習氛圍、培養積極的情感體驗等手段，以情感為鑰匙，開啟學生數學學習的心扉，創造充滿生機的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；情感教學；方法

教學是一種復雜的勞動，又是一門藝術。教師利用多種教學手段和自身的情感傳遞引導學生學習教材中提供的教學內容，會讓學生動之以情，獲得真切的情感體驗。課堂教學質量的好與壞，直接影響到學生整體素質的提高快與慢。在課堂教學中，實施情感教育能有效地提高教學質量，促進學生全面發展。在教學活動中，學生在發展思維能力、創造能力的同時，還要變苦學為樂學，只有樂學，才會有獨享其味的“苦學”，培養情感態度、價值觀，發展學生的身心，才會有發現和創新。

一、尊重學生，以愛為本

少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。自尊是一個人本身的自我尊重。每個人都有自尊，同時也需要贏得別人的尊重。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類最深刻的沖動。”學生作為獨立的人，需要得到教師的尊重。沒有尊重就沒有真正的教育。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。學生作為獨立的人，沒有尊重就沒有真正的教育，需要得到教師的尊重。讓學生直接參與、體驗和感受數學知識的基本規律和形成過程。教師要幫助學生獲得成功，以成功的喜悅克服消極情緒，建立樂觀的學習情感。一個老師如果對每一個同學的教學要求都一樣，肯定會嚴重挫傷部分同學學習的積極性，在具體的教學實踐中，我們老師要勤于觀察，用愛心和耐心去鼓勵、去啟發學生。教師對學生的熱愛是核心，只有熱愛才能產生熱情，“教師之不能沒有愛，猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育。”教師應通過語言和非語言作為介體處處表現“愛生如命”的崇高思想感情。因此，教師要學會把握教學情感的藝術。

二、做好輔導工作

“感人心者，莫先乎于情”。一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生時，要教會學生尊重他人、團結他人，學會合作與競爭，培養了學生積極進取的精神。在數學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，激發學生認識數學美的興趣。數學中也有美。

（1）尊重學生主體地位發揮教師主導作用，發揮教師的主導作用的一個顯著標志就是在課堂教學活動中能否表現出良好的“傳道、授業、解惑”水平，旨在為學生的學習指導正確的思考方向，激發學生自身的學習內驅力，發揮其主觀能動性。教師在教學中不應看成知識的傳授者，而應成為活動的組織者；教師不是居高臨下的指揮者，而應是平等的參與者，更是一個鼓勵者和啟發者。在教學中教師要努力營造一個教師與學生，學生與學生多向交流與平等探討的創新氛圍，使學生在積極正確的引導下，通過情感體驗來學習知識。

（2）情景交融，以情引思，教師充滿情感色彩的語言，直接關系著師生之間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可使學生情感和教師、教學內容形成共鳴的狀態，達到優化教學的目的。語言的情不僅可以通過教師精心設計的教學環節、媒體作用于學生的各種感官，從而觸及到學生的心靈，產生真正獲得新知的愉悅。

三、加強修養，調節情感

教師的情感直接影響著學生的學習效果。學生被教師所創設的生動的課堂氛圍所吸引，他們的大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，獲取新知識的能力、能夠更好的接受知識，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。并在新知識的基礎上進行創造性地延伸。要加強教師自身情感修養，盡量給予學生鼓勵，以適應孩子年齡特點和心理需求，給學生創造成功的機會，激發學生的學習欲望，保護學生求知的熱情，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養。充分的展示教學內容中的顯性情感因素，在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學內容中的情感因素，當學生在數學學習中有了新發現、取得新進步、獲得成功時，同時要挖掘其中的隱性情感因素，他們的情感體驗也是十分愉悅的。

四、結語

孩子是純真的，要使課堂上的學生神采飛揚，充滿活力，教師只有充分利用各種教學途徑，調動學生的情感因素，讓學生積極參與學習的全過程，以情促思，才能使課堂生動活潑，成為數學的樂園！作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。我們應對情感教育在數學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。積極創設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、切實關注學生的體驗，讓學生形成積極的情感與態度，快樂地學習數學吧。