中班幼兒觀察力培養的實踐探索

陳妙清

【摘 要】《3～6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議要求：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。”而中班幼兒正處于幼兒智力水平發展的最佳時期，注重幼兒觀察能力的培養，可以為幼兒將來的發展打下堅實的基礎。本人在幼教實際工作中不斷探索，努力尋找和創造教育契機，運用多種方法培養幼兒的觀察力，取得良好的效果。

【關鍵詞】中班幼兒；觀察力培養；實踐探索

《3～6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議要求：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。”因此，培養幼兒的觀察能力是幼兒教師積極探索實踐的重要內容。中班幼兒雖然正處于幼兒智力水平發展的最佳時期，但也具有觀察的目的性不夠明確、觀察缺乏持久性、觀察不夠細致及觀察方法不成熟等生理特點，教師應有針對性地采取有效措施和方法，逐步培養和提高幼兒的觀察能力，為幼兒將來的發展打下堅實的基礎。廣州天河第二實驗幼兒園一直鼓勵教師根據不同年齡階段幼兒的特點，認真開展教學探究和實踐，促進幼兒全面發展。自2013年9月份以來，本人在擔任中班教學工作期間，以激發幼兒好奇心為起點，培育幼兒的觀察興趣和樹立幼兒的觀察信心，傳授正確方法以引導幼兒學會觀察，并創設良好的觀察環境氛圍，促進幼兒觀察能力的逐步提高，取得了良好的效果。

一、激發好奇心，培育幼兒的觀察興趣

幼兒的好奇心重，對新鮮的、有意思的事總是有“十萬個為什么”。好奇和興趣常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們要培育幼兒的觀察興趣，就要激發幼兒的好奇心。 比如，有一次在吃午點時，俊杰小朋友把牛奶倒到了植物角的一盆蔥苗上，還興奮地對其他小朋友說：“媽媽說喝牛奶長個兒，我也要讓這盆蔥苗快快長大！”我正想告訴他這荒誕的行為是錯誤的，但轉念一想，這不正是培育幼兒觀察的好機會嗎？我就問班里的孩子們：“牛奶給蔥苗喝行嗎？”頓時教室里熱鬧了起來，有的說“行”，有的說“不行”。小俊杰沒想到還有小朋友說蔥苗是不能喝牛奶的，他就很好奇地問我“老師，蔥苗不能喝牛奶嗎？”看著他很好奇的眼光，我就對他說：“到底行不行呢？老師先不告訴你。從今天開始，我們每天給蔥苗喝牛奶和澆水，看看到底哪盆蔥苗長得快，好不好？”小俊杰點點頭，并在接下來的日子里，他很自信地給那盆蔥苗喝牛奶，并做觀察記錄，而別的小朋友則給另一盆蔥苗澆水。經過一星期的比較，小俊杰和其他小朋友都得出了結論：蔥苗更喜歡喝水，而喝牛奶它會死的。這樣，既培育發了幼兒的觀察興趣，又從中讓幼兒明白了相應的道理。

二、肯定并鼓勵，樹立幼兒的觀察信心

教師要不斷地肯定、贊賞孩子對事物觀察的描述結果，那怕幼兒的描述不能完全反映事物真面目，也要真誠地肯定幼兒為觀察而做出的努力，從而樹立幼兒的信心，激發幼兒的觀察興趣，并讓幼兒把觀察興趣持續下去。比如在讓幼兒觀察小蝌蚪如何成為青蛙的過程時，由于不同小朋友所養育并觀察的小蝌蚪的生長期不同，有的幼兒很快就觀察到自己養育的小蝌蚪長出了兩條腿、甚至四條腿，但有的小朋友的小蝌蚪仍然沒長出小腿來，就顯得很失望，失去了繼續觀察的興趣。這時我就及時肯定幼兒的觀察行為，告知幼兒小蝌蚪的生長是需要時間的，小蝌蚪的生長過程是“先長出了兩條腿， 接著又長出了兩條腿，慢慢的小蝌蚪的尾巴也沒有了，漸漸地就長成小青蛙了……”，并要求幼兒記錄下小蝌蚪長出了兩條腿后需要多長時間才能長出另外兩系腿，又需要多長時間小蝌蚪的尾巴才完全沒有了等等，鼓勵幼兒繼續觀察下去就能觀察到小蝌蚪如何生長成為青蛙的全過程。通過這樣的方法樹立幼兒繼續觀察的信心，激發觀察興趣，不但使幼兒的觀察力得到了培養和鍛煉， 同時又增強了相應的科學知識。

三、教授正確方法，引導幼兒學會觀察

中班的幼兒，經過針對性的引導和培養，他們的觀察興趣得到了提高，有了較強的觀察欲望，但仍缺少科學而正確的觀察方法。因此，教師在幼兒有觀察興趣的基礎上，還應引導他們運用科學和正確的方法，有目的、全面、細致地觀察事物，逐步培養和提高他們的觀察能力。我在教授幼兒正確的觀察方法時，主要采用了如下幾種方式：①引導幼兒有序地觀察。在觀察木耳菜、小白菜等植物時，我會引導幼兒應該先從莖開始再到葉子有順序地進行觀察，并要求他們用語言完整地描述所觀察到的結果；在此基礎上，還進一步引導幼兒從遠到近、從整體到局部、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等順序來觀察幼兒園游樂場等。通過這樣的引導培養，幼兒在看圖講述活動中，能夠根據圖片中人物、背景的順序進行講述，不會出現零亂、重復、遺漏的現象。②引導幼兒有比較地觀察。比如我會提供一些家禽的圖片給幼兒進行觀察，讓幼兒比較雞、鴨、鵝、鴿子等家禽的外形特征，找出這些家禽的共同特征和不同點，這樣不僅使幼兒認識了這些家禽，更發展他們的觀察力和思維力。③引導幼兒通過實驗進行觀察。我在講科學課“誰在水里不見了”時，先出示裝有糖、黃沙和綠豆的盒子，讓幼兒通過看一看，摸一摸，嘗一嘗，認識實驗材料；然后讓幼兒猜想哪種材料會在水里會不見了，并交流猜想結果。那到底哪種材料會在水里不見了呢？我交待完實驗步驟后，就讓幼兒操作將糖、黃沙和綠豆分別投入水中，觀察誰在水里不見了，引導幼兒用貼紙粘貼的方式將實驗結果記錄到自己的記錄板，并最終得出了“糖放在水里會不見”的結果，也明白了溶解的現象。

四、創設環境氛圍，促進幼兒觀察能力提高

根據幼兒的特點及幼兒園的實際情況，創設良好的觀察環境，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現象，全面促進幼兒的觀察能力的不斷提高。

1.合理利用幼兒園的環境

首先是利用幼兒園的戶外植物創設觀察環境：通過引導幼兒觀察各種花卉、樹木，讓幼兒充分感受大自然的活力，萌發熱愛大自然的情感；其次是合理利用各種科學教育的觀察活動場所，如 “QQ農場”、“自然角”、“飼養角”等，讓幼兒興致勃勃地徜徉于豐富的科學環境中，通過生動有趣的活動或實驗，引導幼兒帶有目的性地進行深入的觀察，產生學科學的興，開拓幼兒的視野，從而發展他們最基礎的科學素質。

2.組織多種形式的觀察活動

組織幼兒到大自然中去觀察。我會利用幼兒園每年的春游或秋游活動，引導幼兒在大自然中或以觀察到：春天的植物綠了，人們喜歡到郊外踏青、放風箏，農民忙著播種，小動物從泥洞里爬出來忙著找糧食等等；而秋天植物的葉子變黃了，并掛滿了成熟的果實，農民在忙碌著收割水稻，鄉間和庭院開滿菊花等。通過這種親臨其境的觀察感受，幼兒會發現大自然的變化規律與內在聯系。

組織幼兒到社會中去觀察。有時我會組織幼兒到附近超市參觀，看超市的工作人員是如何將商品上架，是怎樣熱情地為前來購物的人們服務；或者組織幼兒到附近的銀行參觀，觀察那里的工作人員是怎樣工作的，觀察人們是如何利用自動取款機直接存錢、取錢，增加幼兒對社會的認知。

總之，觀察是幼兒認識世界，獲得知識的重要途徑。中班幼兒正處于智力發展的高峰期，我們要重視幼兒觀察能力的培養，讓幼兒體驗觀察的樂趣，通過觀察去開啟智慧大門，提高他們對周圍事物的好奇心和求知欲，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。