小學數學教學中有效情境的創設

吳國維

【摘 要】學起于思，思源于疑。情境創設的目的是從數學的角度提出問題，感受數學與生活的聯系，把所學知識應用于生活中，解決實際問題發展學生的應用意識，能讓每一個學生都參與到活動中來，使學生始終保持旺盛的學習熱情。

【關鍵詞】小學數學；情境創設；數學學習；有效情境

“情境創設”是數學教學中常用的一種策略，它是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學情境，它能很好的解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。但在我們具體的教學實踐中，情境創設卻走入了一些誤區，好像情境創設只能是生活情境，沒有生活情境的數學課好像就無法進行教學，從而使情境創設事與愿違，事倍而功半。如何讓情境創設充分發揮它的優勢，為我們的學生學習服務呢？下面我就結合自己的教學實踐談談一點體會。

一、情境創設要激發學生的興趣

皮亞杰曾說過“興趣是最好的老師”。當我們對某一事物感興趣時我們就會全身心的投入其中。課程標準也確實要求我們關注學生的興趣和經驗，展現知識的形成過程，努力為學生提供生動活潑的學習材料和問題情境。而不同年齡段的學生他們感興趣的東西是不一樣的，對于低年級的孩子來說聲音、圖象顏色、動作等具體形象的事物對他們有極大的吸引力，因而我們可以創設講故事、做游戲、模擬表演等情境為學生的學習服務；而對于高年級的學生來說，數學知識的發展，解決現實問題的成功體驗，數學再創造的喜悅更能吸引他們，激發他們的求知欲，因而我們要側重創設有助于學生自主探索、合作交流的情境，讓數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓學生有內心的成功體驗產生情感的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

如在教學《平移和旋轉》時，我先創設游戲情境，課件演示游樂場里的一些游戲，如觀纜車、激流勇進、彈射球、勇敢者轉盤等，通過觀察、回憶，利用分類初步感受平移與旋轉；再創設活動情境，通過觀察、回憶，利用分類初步感受平移與旋轉；再創設活動情境，通過動手按要求進行平移旋轉，設計出租車的行動方案，設計回家的最佳路線等活動，進一步探究平移與旋轉，接著再創設問題情境，利用新知解釋汽車方向盤、水龍頭、推拉窗戶等現實現象，體驗知識的價值。在這節課中，我以多元智能理論為指導，讓學生多種感官的參與，感悟平移與旋轉的特點，整節課我根據教學內容和教學目標，設計了與學生生活實際相聯系，學生感興趣的情境，因而學生的學習興趣一直很高，他們積極有效的參與學習，在有效的情境中學會了知識。

二、情境創設要注重形式的多樣

數學課程標準指出“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的”。即十分強調數學學習要與學生的實際生活相聯系，要讓豐富多彩的現實世界為學生的學習服務。但這里的“現實”，絕對不是單純的生活經驗，可以是學生生活中看到過、經歷過、聽到過、感受到的，也可以是在數學學習或其他學科學習中經歷過思考過操作過的。因而，我們的情境不僅可以是生活情境，還可以是問題情境、故事情境、活動情境、想象情境、競賽情境等。

如在上《兩位數乘兩位數》時，我就沒有刻意的去創設生活情境，而是設計了一個競賽情境，讓學生進行口算比賽：

21×3 34×2 41×5

27×3 36×4 15×2

21×30 34×20 41×50

27×30 36×40 15×10

在幾組有規律的算式中加入一組沒有這一組規律卻與今天的學習內容有關系的一組算式，由于受“下面的數是上面數的10倍”這一規律的影響，導致學生出現了15×20=300，15×10也是300的錯誤的產生，而正是這一錯誤的產生，讓我趁機問“剛才我們說15×2和15×10沒有上面的關系，那你們看看，這兩個算式和15×12有關系嗎？發現了什么，小聲的說說.” 學生自然、積極的進入思考、討論的情境。而這一錯誤的產生又讓學生有了一次計算時審題要認真仔細地體驗。

又如在學生：“圓柱的表面積”時，我先讓學生猜想圓柱的表面積應怎樣求的？學生猜想：是否能把圓柱展開轉化為平面圖形來計算表面積？我并讓他們說說這樣猜想的理由后，接著讓學生拿出自己的模型進行操作、驗證。結果得出了多種驗證方法，不管哪種方法都能求出圓柱的表面積。數學課上的猜想不是亂猜的，而是要有一定根據的，在本節課的教學中，教師的設問，激發學生合理的猜想，并利用已有的知識經驗得出了圓柱表面積的計算方法，整個過程是學生根據自己的已有知識和學習經驗，在操作情境中主動的構建而形成的。

三、結束語

在課堂上，如果學生快速的投入學習，那說明我們的情境導入是有效的；如果學生有探究的愿望，是說明我們創設的問題情境是現實有意義的；如果學生在討論合作時是積極互助的，那說明我們創設的交流情境是有效的；如果學生在課堂上有情感體驗，那說明我們創設的情感情境是有效的；我們要自然的溝通情境與數學的聯系，使情境為數學服務，為數學學習提供了場所，促使數學知識的內化。讓數學教學真正達到扎實、樸實、真實的目的。

參考文獻：

[1]張潤芳.淺析小學數學教學中的情境創設[J].才智，2009年10期

[2]金紹平.運用新理念創設問題情境[J].教師，2009年23期