運用多種方法提高學生識記單詞的興趣

孔月琴

【摘 要】英語單詞雖然作為最小的語言單位、最基礎性的知識，但是在英語教學中起著要的作用，培養(yǎng)學生識記單詞的興趣是英語教學的主要任務之一，也是重點。本文立足于教學實踐，試圖探討培養(yǎng)學生識記單詞的興趣。

【關鍵詞】中學英語；詞匯教學；識記單詞；培養(yǎng)興趣

英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物。”不管學習哪一種語言，詞匯量的積累是尤為重要的。因而教師在英語詞匯教學過程中應選用恰當新穎的方式，調(diào)動學生的學習積極性提高教學效果。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，我首先告訴學生學習英語的重要性，其次學習英語的障礙——識記單詞。我發(fā)現(xiàn)學生單詞記憶能力不強，很大程度上是不懂的發(fā)音技巧。加強單詞的發(fā)音教學，傳授英語發(fā)音技巧，以及強化訓練單詞記憶的能力，是學好和喜歡學英語的基礎。一開學，我就將它們作為教學首要任務來抓。

一、音標拼讀法：掌握發(fā)音技巧，提高學生學習詞匯的興趣

剛一開學，我沒忙于教課，仍從教48個音標開始，音標很簡單，他們就相當于漢語拼音一樣，要消除學生對學習英語的恐懼心理。教讀單詞，根據(jù)音標和音節(jié)來讀。較長的單詞，一定要劃分音節(jié)來讀。教讀過之后，有一部分同學還是不會讀，怎么辦呢？我要在學這一單元期間，對于這一單元的單詞要分散在每一節(jié)課上加以鞏固。發(fā)音好的學生要教會那些仍不會讀的學生，一般是一人管一人，因為要比一比、賽一賽看哪一組剩下的不會讀的學生多，所以他們誰都不甘落后，積極性很高，學得很認真。告訴學生記單詞要讀其音，想其形，明其意。至于單詞是否記住，每天要不定量的檢查，同時告訴學生背單詞的方法，動口動腦，動眼，動手，都動起來，鼓勵他們再慢的學生不怕背不會。兩個月過去后，學生背單詞都已經(jīng)輕松了很多。對現(xiàn)在來說更容易了。

二、直觀教學法：提高學生識記單詞的興趣

在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生背單詞背不出來，但是，當拿出實物，教具時，學生觸景生情。大腦皮層的神精一興奮，這個單詞就想起來了。在教學中，我經(jīng)常利用實物，圖片對學生進行詞匯練習。課本中每個單元都有單詞與圖片配的畫面，因此用這些直觀教學法可以使詞與物建立聯(lián)系。讓學生對詞義有感性認識，從而使學生對單詞有深刻而形象的印象。圖片，具有直觀性，給學生帶來很強的視覺效果。圖片和教具引起了學生的注意力，興趣和學習的積極主動性。學生在識記單詞的過程中。調(diào)動了各種感官的參與。眼看、耳聽、口說、腦想，大大提高學生識記單詞的興趣和效率。如我在教七年級上冊unit 11 what do you think of game show，這一單元中，帶了wallet watch scarf sunglasses key ring等實物。單詞，句型掌握的都比較好，是因為學生在看圖，聽音的過程中，在他們的腦海中留下了很深的印象。

三、利用聽的方式來提高學生識記詞匯的興趣

（1）有時，我利用學生的聽力來呈現(xiàn)新知識，加深學生對單詞的感知印象，使之盡快進入長時間記憶。如動物的教學詞匯中，以聲音呈現(xiàn)單詞：dog、dog、汪汪汪，cat、cat、喵喵喵，等抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，留給學生很的印象。

（2）在課堂上，我經(jīng)常來會用學生聽力的辦法來提高學生識記單詞的興趣。如期年級下冊Unit11 ，書中畫有wallet scarf sunglasses 等圖片，首先讓學生看一看圖片，然后合上書，我說英語，讓學生快速反應來搶答，一般是兩遍，這樣，學生在作相應聽力練習的時候，就不太難了。

四、為了增加學生識記單詞的興趣，有時我還采用一些趣味識記法等來提高識記單詞的興趣

興趣是最好的老師，如果一個人對某事產(chǎn)生了興趣，他就會自覺地，執(zhí)著地完成它，識記單詞可巧妙的串聯(lián)舊詞匯可以想象的事物聯(lián)系起來，使之在腦海中構成一幅幅有趣的畫面。例1：在講解不帶to的不定式作賓語補足語的動詞時，可以讓學生這樣記：“讓邁克看一看，聽一聽，這塊表有啥感覺”主語不帶“土”，let make see hear watch have feel，這里“邁克”是代表“make”的，“土”是代表“to”的，學生覺得好玩就很容易記住。例2：breakfast 早飯吃了面包，快快去上學。break與bread一字母之差，視為“bread”，特別好記。例3：patient 有兩個意思，①病人；②有耐心的。用一句話記：護士耐心的照顧病人。即：The nurses look after the patients patiently. 例4：dear 我是這樣讓學生記的：噢，親愛的，我的天哪，它太貴了！ my dear，oh dear，its too dear！這樣，學生覺得有意思，很容易被記住。趣味性識記單詞不僅很好，不易遺忘。學生有了愉快的良好心境才會快捷有效地識記單詞。

五、通過閱讀和做題，反復練習，持久的記單詞，來提高學生識記單詞的興趣

目前，我所教的學生對于單詞是“記得快”“忘得快”我想這也是當前中學生學習英語詞匯的通病。我認為這是未能及時復習，鞏固所致，我認為老師應在課堂上想方設法的幫助學生記所學的單詞，可以通過閱讀，做題，對一些重點詞采取圈一圈或劃一劃的辦法，把所學的單詞與課文串在一起，鞏固單詞，這種記憶常是人們所說的理解記憶，學生就脫離不了具體的句子和語言環(huán)境。有利于掌握單詞的用法，這樣，記憶很持久，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力和識記單詞的樂趣。

六、信息技術在英語教學中的實際應用

在英語教學過程中，通過多媒體教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動，培養(yǎng)學生通過視聽來吸取新的語言材料，那么英語教學將在圖文并茂、形象逼真的多媒體影像環(huán)境中進行，信息技術整合英語的課堂教學形象、直觀、效果好。從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。充分調(diào)動學生的積極性。還能充分再現(xiàn)語言情景，并達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使學生學得輕松愉快，有樂趣；從而，使學生變“苦學”為“樂學”，取得事半功倍的學習效果。例如：在講授初中英語第一冊的介詞in、on、under、over等區(qū)別時，我在課件中用學生喜愛的卡通形象或自己制作出色彩豐富的漫畫形象，形象生動描述介詞的方位這樣，識記單詞就更容易了。

總之，在學習英語中，拼讀，朗讀以及識記單詞，都是一個長期訓練的過程，詞匯是一個反復記憶的過程，教學要從最基礎開始，循序漸進，才能達到培養(yǎng)學生閱讀，寫作能力。

以上是我在教學中總結出來的學生識記英語單詞的方法，另外，對待學生要有耐心，尤其是能學好而學習態(tài)度不認真，所造成的成績差，這樣的學生，不時地找他們談話，要他們知道學習英語的重要性，對每一個學生都不能輕易放棄，哪怕他能寫出幾個單詞或幾個簡單的句子，我常常鼓勵一些較差的學生，告訴他們背單詞的方法，試著要堅持一段時間，才會有效。這樣，學生就有了充足的信心，積極主動地去學英語。近幾年無論是學生識記單詞的培養(yǎng)，還是英語成績，比起以前都有所提高，總之貴在堅持。學生識記單詞更是這樣，我會為取得更好的成績而加倍努力。

參考文獻：

[1]《中國現(xiàn)代教師雜志》

[2] 何欣，李小燕.《實用英語單詞記憶法》，2009（11）