高中信息技術教學中如何培養學生的自主學習

王書娟

摘 要： 組織高中生活動能促進高中生自主學習，強調通過高中生的自主學習，促進他們自我發現、自我掌握知識，培養高中生對知識的興趣，激發高中生的學習動機，使高中生對知識的學習成為自身發展的內在需要，這樣的教學環境促進了高中生的角色變化，從傳統的接受者轉變為了新課程下的分析者和探究者。高中信息技術教學活動不僅著眼于獲取知識，更重要的是通過師生在課堂上的和諧交流提高高中生對知識的興趣，為高中生營造和諧、愉悅的學習氛圍，促進高中生愉快地學習。

關鍵詞： 高中信息技術 學生活動 自主學習

“組織高中生進行活動，促進高中生的自主學習”，就是強調高中信息技術教師要組織與高中生學習內容有關的學習活動，通過組織的活動和高中生的主動參與，促使其自主學習，最終達到高中生掌握學習的知識和形成自主學習能力的目的。這里我們組織高中生活動是促使高中生自主學習以達到增長知識和夯實基礎的目的，我們設計的教學活動要有知識性和趣味性，通過設計教學活動組織高中生學習教學知識點，同時激發高中生的學習興趣；我們組織的教學活動的可操作性要強，突出高中生活動的實踐性，在高中生進行學習活動的過程中要注意培養高中生的自主學習精神。

為此，在課堂活動中要積極鼓勵高中生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，并通過活動讓他們自己學會發現問題、解決問題，從而摸索出學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習能力，最終達到促進高中生整體素質全面提高的目的。這種教學模式又稱做高中生學習模式，更好地照顧到促進高中生知識學習和培養能力兩個方面的需求，有效改變傳統教學中只注重高中生的知識學習而忽略對高中生能力培養的缺點，更符合高中生學習知識和能力成長的需要，是新課程教學模式優勢的集中體現。

一、組織課堂活動促進高中生自主學習的原因

從人才培養角度說，這種學習模式符合社會的需要。二十一世紀是信息時代，信息時代需要的人才已不再是過去缺乏創新能力的人才，而是不僅掌握扎實的基礎知識和技能，更具備較強合作精神、競爭精神和創新精神的優秀人才，同時具有較強實踐操作能力、創造能力。社會對這種人才的需求促使高中信息技術教育必須注重培養高中生的整體素質，必須對傳統教學方式和高中生學習方式進行顛覆性轉變，因為傳統教學方式和學習方式不能培養出信息時代需要的人才，它存在很大的局限性，如更多地注重理論知識的學習、輕視高中生的實踐參與；注重書本知識的傳授，輕視高中生動手能力的培養；注重高中生的學習結果，輕視高中生的學習過程；注重間接知識的學習，輕視高中生直接經驗的獲得；注重教師講授，輕視高中生探究。傳統教學模式中，教師是課堂的主體，高中生在課堂上只能進行簡單的接受性學習。高中生在整個學習過程中都處于被動接受階段，沒有學習動力和學習興趣，導致高中生學習沒有自主性，則培養出的高中生不可能具有創新能力和動手實踐能力。所以必須對傳統教學模式和學習模式進行改變，這樣才能更好地適應社會對人才的需求。

二、高中信息技術新課程促進教學模式和學習方式的改革

新課程標準自從提出就迎合社會對高中生綜合素質培養的要求，順應擺脫教育困境的需求。傳統教育教學模式違背人的發展需求，在傳統教學課堂上，高中生的發展不被教師重視，教師關心的是自己的教學任務有沒有完成，高中生的學習是否按自己的要求。傳統教育教學中以高中生的學習成績為唯一的評價標準，催生教師對高中生學習成績的重視，為了追求教學成績，教師刻意忽略高中生素質發展的要求，甚至壓抑高中生的發展需求，一味強調接受性學習。長此以往，不僅扼殺高中生的能力，更扼殺高中生的創造力，導致傳統教育教學背景下高分低能現象比比皆是。這正是傳統教學不尊重人發展的結果。所以，新課程標準強調對高中生發展的尊重，把教學重點定為關注學生的發展，促進高中生自主學習，實現高中生綜合素質的提高，不再片面強調學習成績。這就為改變現有教學模式和學習模式做了很好的注解，同時是進行教學改革的依據。

三、組織高中生的活動需要注意的事項

1.有利于激發高中生的學習興趣

新課程標準中的三維目標明確提出要培養高中生的學習興趣，我們在組織和設計高中生活動時要以激發高中生的學習興趣為出發點。只有高中生感興趣的教學模式和學習模式，才能促進高中生的自主學習和思考，促進高中生創新思維的鍛煉。

2.高中生活動要突出實踐性

我們在課堂上組織的高中生活動要突出高中生的實踐性，只有讓高中生主動進行教學實踐活動，才能引起高中生的思考，才可能對高中生的思維起到鍛煉作用。所以具有實踐性的學生活動才是有效的學生活動。

3.高中生活動要體現高中生的自主學習

組織學生活動，鍛煉高中生思維的目的是激發高中生的學習積極性，實現高中生的自主學習，高中生才是學習的主體。我們組織的高中生活動是否成功取決于高中生的自主學習活動。這就要求我們明確高中生在活動中的主體地位，尊重高中生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓高中生積極、自主、創造性地進行活動，真正成為學習活動的主人。

總之，高中信息技術課堂教學活動設計要以學生的日常生活經驗為基礎，在高中生生活經驗的范圍內組織適合他們學習的材料，注重選擇能引起創新的知識點，把生活實際和高中生的信息技術學習真正結合起來，這樣才能有效培養高中生的自主學習能力和創新能力。