高中生物課堂教學如何實施新教材

易星冰

摘 要： 新教材的使用標志著新課程改革進入了具體實施階段。新課標下的高中生物教學應該轉變教學觀念，改進教學方式，加強綜合教學，因材施教，分層教學，銳意教改，引導學生自主學習，適應新課程標準。

關鍵詞： 高中生物 課程改革 教學方法

實施新教材，探討課堂教學策略，對每個高中生物教師而言都是非常重要和必需的。課堂是新課程課堂改革的主陣地，而當前老師感到困惑的是課堂教學怎樣進行？怎樣才能體現新課程理念？

一、轉變教學觀念，樹立新的教育理念

聚焦教學改革與創新，首先必須改革陳舊的教學方法和傳統的教學觀念，運用教育新定義、新內涵指導課堂教學，才能使生物新理念落到實處。每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學模式，徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創新精神和能力，認真學習現代教育理論，領會新課程標準的指導思想，以先進的教育理念武裝自己。

二、改進教學方式，倡導教學方式多樣法

教學方法沒有絕對的好壞之分，但長期單一地采用死記硬背、教師講學生聽的“授—受”模式，會使學生思想僵化、能力低下，因此教學方式應該多樣化。

1.將語言的誘導法與多媒體設境法相融合?？梢韵戎v一段與生物課堂教學有關的故事，引出本節課的主要內容，然后通過錄像、錄音等創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設計教學疑問，讓學生自己思考、歸納。如講細胞有絲分裂時，首先提出人和動物組成的基本單位是什么？接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，介紹各個時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時，可以很快回憶細胞有絲分裂的動態變化，歸納出各時期的特點，為應用做好鋪墊。

2.將實物模型和網絡技術匹配教學。多數教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，達到了很好的課堂教學效果。網絡技術教學是一個新時代的產物，如何把網絡技術和實物、模型匹配教學，是一個新問題。我認為網絡、實物、模型匹配教學，就是運用模型、實物增加學生的感性認識，利用網絡技術，提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

3.將經驗教學、情感教學與現代教學相融合。學生智力的開發、素質的培養，不能單靠現代教學工具和教學手段，還必須依靠教學經驗，引導學生思考，強化學生思維意識、應用能力、創新能力。教師在生物教學過程中必須把現代教學和經驗教學有機融合，強化課堂教學效果，提高學生的綜合能力。在現代生物教學中，雖然有先進的教學設備，但是如果沒有生動的語言表達和情感融入，時間久了，學生會產生厭倦。合理利用經驗教學、情感教學與現代教學，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的參與性，提高學生的聽課效率。

三、加強綜合教學，培養學生綜合能力

“3+綜合”高考模式中，理科綜合（含生物）試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意，在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能力”。教師必須調整教學思路，改進教學方法，深化知識聯系，加強綜合教學。

1.加強學科間知識聯系，培養學生學科間綜合能力。生物與化學、物理等學科知識互相滲透、聯系密切。在現行高中生物教材中，與化學相關的知識點有30處，與物理相關的知識點有15處，與地理相關的知識點有16處。首先，教師應認真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學內容相關的邊緣學科知識點，加強不同學科知識點之間的滲透和延伸，把對學生綜合能力的培養貫穿到日常教學中。其次，教師應有意識地啟發與引導學生運用所掌握的生物學知識，解決其他學科中的一些實際問題，培養與鍛煉學生的綜合學習能力和應用知識解決實際問題的能力。

2.加強實驗綜合教學，培養學生的知識應用能力。在實驗教學中，應加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的堅定實驗”，其實驗原理就是依據三類化合物的顏色反應的化學反應原理設計的。在實驗教學中，更應注重理、化、生三科知識的結合點，搞好實驗綜合教學。

3.聯系實際，關注熱點，加強人與自然、社會協調發展的現代意識的培養。從近年來的高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強了知識的應用，強調了與工農業生產、人們生活、高新技術、社會熱點問題的聯系。教師不能拘泥于課本，而要走出課本，及時向學生介紹最新生物學科研成果，結合教學內容及時穿插講述生物工程、環境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

四、因材施教，分層教學普及化

新課標提出：“學生的發展是生物課程的出發點和歸宿，教師要根據學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展?！卑嗉壗虒W的最大弊端是容易搞“一刀切”，個別教學難以落實，“面向全體學生”必然落空。

分層教學對教師講師因人施教，對學生講師異步學習。師生雙方努力，最終指向每個學生個體的“最近發展區”，給每個學生創造發展的機會。

五、以學生為主體，引導學生自主學習

“授人以魚，不如授人以漁”。教學的根本目的不是解決“學什么”的問題，而是解決“怎樣學”的問題。因此，對學生進行學法指導，是決定教學成功的關鍵，只有學會了“怎樣學”，學生才能獨立學習，保持最佳狀態。

總之，中學生物教師應積極掌握新型的教育理念，調整教學策略，深化教學改革，適應新課程標準，推進素質教育，提高課堂教學效率。