中職校數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

徐柳文

【摘 要】教育部明確將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用列為國家技能型緊缺四大專業(yè)之一，因此培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才意義重大。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方式方法、狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)四大方面，就數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行粗淺探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控轉(zhuǎn)業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

所謂應(yīng)用型人才，通俗來講即是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的人才。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，作為一門集電子、機(jī)械于一體的實(shí)用型技術(shù)，其對數(shù)控人員的素質(zhì)提出了更高要求。中職院校作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，如何讓學(xué)生扎實(shí)掌握這門技術(shù)，成為一名基本素質(zhì)全面、專業(yè)技能過硬的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才，已成為中職教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1. 以制造業(yè)對人才的市場需求為驅(qū)動，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，很多中職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上認(rèn)識不到位，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)為數(shù)控技術(shù)教學(xué)上仍以傳授理論知識為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件普遍配置不足，學(xué)生鮮少有動手機(jī)會，從根本上難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)階段企業(yè)對數(shù)控技術(shù)崗位及知識的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身狀況，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和教育目標(biāo)三者有效結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能并重作為今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐中，可進(jìn)一步將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)層和提高層兩大層次，前者是確保學(xué)生具有機(jī)床數(shù)控技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論與知識，初步掌握數(shù)控機(jī)床操作及加工編程的技能，初步具備機(jī)床設(shè)計(jì)的能力，此層面是面向所有學(xué)生而言的，是要求所有學(xué)生均要達(dá)到的目標(biāo)。后者主要是針對一些能力較強(qiáng)、對數(shù)控獨(dú)具興趣的同學(xué)提出的，也即初步具備分析現(xiàn)場生產(chǎn)問題和進(jìn)行數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的能力，熟練掌握自動編程軟件，初步具備自動編程的能力。

2. 以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式、方法

應(yīng)用型人才承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)造價(jià)值的任務(wù)，這就需要學(xué)生掌握解決工程實(shí)際問題的能力，因此，我們應(yīng)從數(shù)控技專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，改革教學(xué)方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。一是在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件和資源的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容。長期以來，數(shù)控專業(yè)的內(nèi)容體主要以數(shù)控技術(shù)各組成部分分析為主線，多采用各部分單獨(dú)講授的教學(xué)形式，而多年的教學(xué)實(shí)踐證明，由于中職生基礎(chǔ)較為薄弱，對于初次接觸、學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生而言，將數(shù)控技術(shù)各部分內(nèi)容獨(dú)立起來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會比較茫然，容易失去學(xué)習(xí)目的，不利于學(xué)生實(shí)際技能的掌握和提高，因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)新性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為重組后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重突出如下三大部分，即數(shù)控系統(tǒng)控制原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)以及加工程序編制。數(shù)控系統(tǒng)控制原理部分綜合了原有數(shù)控裝置、伺服系統(tǒng)、檢測裝置的內(nèi)容，其目的主要是從整體上分析數(shù)控原理。在教學(xué)中，教師可以加工控制原理這條主線出發(fā)，穿插講各組成部分的組成及工作原理，如此，就可以將所有知識串成一條線路，方便學(xué)生的理解和掌握。對于機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)部分，可在原有機(jī)械結(jié)構(gòu)介紹的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地增加機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及功能部件選用的內(nèi)容，進(jìn)而與其后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。加工程序編制部分，為了最大限度接近實(shí)際生產(chǎn)中的編程過程，可在原有的以C功能指令的介紹為主體的基礎(chǔ)上，輔以一些例題的模式，直接按照某一套數(shù)控系統(tǒng)的編程說明書，講解指令應(yīng)用及零件加工程序編制。實(shí)踐證明，如此教學(xué)調(diào)整，既大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)技能。此外，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可在突出主干課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性地?cái)U(kuò)選大修課的比例，如人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)拓展類選修課，全面滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3. 以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)實(shí)中，很多中職院校存在重證書獲取、輕實(shí)際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過多強(qiáng)調(diào)勞動技能證的獲取，有的甚至將勞動技能證書作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，直接將培訓(xùn)教材取代了日常教學(xué)，實(shí)踐證明，這種圍繞勞動技能證書獲取展開的培養(yǎng)模式相對單一，主要是對學(xué)生技能培訓(xùn)項(xiàng)目的強(qiáng)化和重復(fù)，并非科學(xué)的教學(xué)模式，和企業(yè)的契合度也較小，學(xué)生技能掌握得也不夠全面，與企業(yè)用人實(shí)際極不相符。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們要竭力糾正這種狀況，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。對此，要強(qiáng)化如下三個(gè)方面：一是增加數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入。要有效開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，各種數(shù)控教學(xué)設(shè)備是基礎(chǔ)，只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握基本的操作技巧，進(jìn)而提高數(shù)控技能因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)備方面加大投入，確保數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的場地以及各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備在質(zhì)量以及數(shù)量上均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。需要特別注意的是，為了確保學(xué)生掌握的操作技術(shù)能和社會工作崗位的需要接軌，避免所學(xué)知識與社會需求相互脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)確保各種教學(xué)設(shè)備盡量地體現(xiàn)出數(shù)控方面的最新技術(shù)，并及時(shí)淘汰技術(shù)落后的數(shù)控設(shè)備。二是優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置。沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐將無從談起，因此要提高數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及效率，首先應(yīng)使學(xué)生掌握一定的數(shù)控理論操作知識，確保學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、性能以及工作原理等有一個(gè)全面的了解，如此，既能為更好地進(jìn)行實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的針對性以及準(zhǔn)確率，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要將數(shù)控理論知識教學(xué)和數(shù)控實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如此既避免了出現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，又可以使學(xué)生通過實(shí)際操作驗(yàn)證教材中的理論知識。三是積極組織學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)。到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的必由之路，對充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)企業(yè)專業(yè)人才、技術(shù)骨干、數(shù)控設(shè)備及經(jīng)營環(huán)境等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及提高操作能力，盡快實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位的零距離有著直接的意義，因此，學(xué)校可積極地與一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)加強(qiáng)合作，構(gòu)建起高水平的、穩(wěn)定的的校外實(shí)訓(xùn)操作基地，如此，學(xué)生通過崗位實(shí)習(xí)，可以在掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上更細(xì)致地了解具體的崗位要求，利于其在學(xué)習(xí)過程中不斷提高實(shí)踐技能的針對性。同時(shí)，要指出的是，教師在選擇實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)備時(shí)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在小型數(shù)控機(jī)床上，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡x用一些比較高檔的車床，但由于數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞著數(shù)控系統(tǒng)的主要功能以及基本操作來展開的，因此無論是小型數(shù)控機(jī)床還是高檔數(shù)控車床，都要注意數(shù)控系統(tǒng)類型的選擇，應(yīng)確保所選用的數(shù)控系統(tǒng)的功能齊全，能覆蓋國內(nèi)外的主要系統(tǒng)的大多數(shù)的功能，重點(diǎn)為PLC指令以及T、M、G代碼要豐富，宏指令以及固定循環(huán)的功能要強(qiáng)大，可設(shè)置的補(bǔ)償參數(shù)、系統(tǒng)參數(shù)以及軸參數(shù)也要豐富，并支持全閉環(huán)、半閉環(huán)以及開環(huán)等各種控制方式，等等。此外，為確保學(xué)生能掌握更全面、更安全的操作技能以及數(shù)控編程技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)所使用的數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)具備加工軌跡的三維圖形動態(tài)顯示以及仿真校驗(yàn)、二次開發(fā)的擴(kuò)展接口以及局域網(wǎng)接口。

4. 以打造“雙師型”教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)

具有扎實(shí)專業(yè)理論知識及專業(yè)技能特長的隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型數(shù)控人才的基礎(chǔ)，而作為一個(gè)新專業(yè)，很多中職院校普遍存在專業(yè)教師短缺、現(xiàn)有教師隊(duì)伍知識面狹窄、技能水平有限等缺陷，因此強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者建議如下：一是對本校教師的內(nèi)部資源進(jìn)行充分挖掘，通過外出學(xué)習(xí)或與其他學(xué)校進(jìn)行交流等方式，讓教師在接受進(jìn)一步教育的同時(shí)不斷提升專業(yè)技能，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)提供必要的條件。二是打造一個(gè)良好的教學(xué)科研的環(huán)境和優(yōu)良的高技術(shù)人才應(yīng)用政策，吸引更多的數(shù)控高級技術(shù)人才加入職業(yè)教育行列，為教師資源補(bǔ)充新鮮血液。此外，還可通過各種鼓勵(lì)措施，在教師中形成一個(gè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，建成一支始終充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的同步提升。三是強(qiáng)化校企聯(lián)合，通過參與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的縱、橫向科研課題提高指導(dǎo)教師的數(shù)控理論知識運(yùn)用能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，隨著制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才奇缺嚴(yán)重，有資料顯示，每年僅數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維修人員缺額高達(dá)幾十萬，職業(yè)教育素來強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此中職院校應(yīng)緊跟社會和企業(yè)需求，建立起一套以行業(yè)需求為目標(biāo)的完善的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)為數(shù)控專業(yè)的發(fā)展提供人才服務(wù)。

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