中職校數控專業應用型人才培養模式探究

徐柳文

【摘 要】教育部明確將數控技術應用列為國家技能型緊缺四大專業之一，因此培養數控技術應用型人才意義重大。本文結合實踐經驗，從重新定位人才培養目標、改革教學方式方法、狠抓實踐教學環節、強化師資隊伍建設四大方面，就數控專業應用型人才培養模式進行粗淺探討。

【關鍵詞】數控轉業 應用型人才 培養

所謂應用型人才，通俗來講即是能把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的人才。當前，數控技術在我國制造業已得到廣泛應用，作為一門集電子、機械于一體的實用型技術，其對數控人員的素質提出了更高要求。中職院校作為數控技術人才培養的搖籃，如何讓學生扎實掌握這門技術，成為一名基本素質全面、專業技能過硬的生產一線應用型人才，已成為中職教育的重要任務之一。現結合實踐經驗，就數控專業應用型人才培養模式進行探討。

1. 以制造業對人才的市場需求為驅動，重新定位人才培養目標

長期以來，很多中職院校在應用型人才培養定位上認識不到位，普遍存在重理論、輕實踐的現象，主要體現為數控技術教學上仍以傳授理論知識為主，實驗教學硬件條件普遍配置不足，學生鮮少有動手機會，從根本上難以達到應用型人才培養的教學目標。因此，學校應從現階段企業對數控技術崗位及知識的需求出發，結合學校自身狀況，重新定位人才培養目標，將個人目標、企業需求和教育目標三者有效結合，將職業素養、規范和技能并重作為今后的人才培養目標。在實踐中，可進一步將培養目標劃分為基礎層和提高層兩大層次，前者是確保學生具有機床數控技術方面的基礎理論與知識，初步掌握數控機床操作及加工編程的技能，初步具備機床設計的能力，此層面是面向所有學生而言的，是要求所有學生均要達到的目標。后者主要是針對一些能力較強、對數控獨具興趣的同學提出的，也即初步具備分析現場生產問題和進行數控機床調試維修的能力，熟練掌握自動編程軟件，初步具備自動編程的能力。

2. 以培養職業能力和綜合素質為導向，改革教學方式、方法

應用型人才承擔著轉化應用、實際生產和創造價值的任務，這就需要學生掌握解決工程實際問題的能力，因此，我們應從數控技專業的特點出發，改革教學方式方法，切實提高學生的職業能力和綜合素質。一是在學校現有教學條件和資源的基礎上，整合教學內容。長期以來，數控專業的內容體主要以數控技術各組成部分分析為主線，多采用各部分單獨講授的教學形式，而多年的教學實踐證明，由于中職生基礎較為薄弱，對于初次接觸、學習數控技術的學生而言，將數控技術各部分內容獨立起來講，學生在學習過程會比較茫然，容易失去學習目的，不利于學生實際技能的掌握和提高，因此，在實踐中，我們應創新性地對教學內容進行調整和重組。結合實踐經驗，筆者認為重組后的教學內容應著重突出如下三大部分，即數控系統控制原理、機械結構及設計以及加工程序編制。數控系統控制原理部分綜合了原有數控裝置、伺服系統、檢測裝置的內容，其目的主要是從整體上分析數控原理。在教學中，教師可以加工控制原理這條主線出發，穿插講各組成部分的組成及工作原理，如此，就可以將所有知識串成一條線路，方便學生的理解和掌握。對于機械結構及設計部分，可在原有機械結構介紹的基礎上，相應地增加機械結構設計及功能部件選用的內容，進而與其后的畢業設計實踐環節緊密聯系，為畢業設計打下良好基礎。加工程序編制部分，為了最大限度接近實際生產中的編程過程，可在原有的以C功能指令的介紹為主體的基礎上，輔以一些例題的模式，直接按照某一套數控系統的編程說明書，講解指令應用及零件加工程序編制。實踐證明，如此教學調整，既大大激發了學生的學習興趣，又切實提高了學生的職業技能。此外，為全面提高學生的綜合素質，可在突出主干課程教學的基礎上，適當性地擴選大修課的比例，如人文、社科、經濟、管理等人文素質類以及專業拓寬和創新創業等專業拓展類選修課，全面滿足學生個性發展的需求，進而提高學生適應社會的能力和可持續發展能力。

3. 以強化學生實踐能力為目標，狠抓實踐教學環節

現實中，很多中職院校存在重證書獲取、輕實際能力培養的現象，過多強調勞動技能證的獲取，有的甚至將勞動技能證書作為唯一培養目標，直接將培訓教材取代了日常教學，實踐證明，這種圍繞勞動技能證書獲取展開的培養模式相對單一，主要是對學生技能培訓項目的強化和重復，并非科學的教學模式，和企業的契合度也較小，學生技能掌握得也不夠全面，與企業用人實際極不相符。因此，在教學實踐中我們要竭力糾正這種狀況，突出學生實踐技能的培訓。對此，要強化如下三個方面：一是增加數控實踐教學設備的投入。要有效開展數控實踐教學，各種數控教學設備是基礎，只有通過反復的訓練才能使學生掌握基本的操作技巧，進而提高數控技能因此，學校應在教學設備方面加大投入，確保數控實踐教學的場地以及各種實訓設備在質量以及數量上均達到標準化的要求。需要特別注意的是，為了確保學生掌握的操作技術能和社會工作崗位的需要接軌，避免所學知識與社會需求相互脫節現象，應確保各種教學設備盡量地體現出數控方面的最新技術，并及時淘汰技術落后的數控設備。二是優化理論課程與實踐課程的設置。沒有理論的指導，實踐將無從談起，因此要提高數控實踐教學的質量及效率，首先應使學生掌握一定的數控理論操作知識，確保學生對數控機床的結構、性能以及工作原理等有一個全面的了解，如此，既能為更好地進行實踐操作打下堅實的基礎，又可以不斷增強學生實踐操作的針對性以及準確率，有助于學生創新思維和創新能力的培養。同時，還要將數控理論知識教學和數控實踐教學相結合，如此既避免了出現學生理論與實踐脫節的現象，又可以使學生通過實際操作驗證教材中的理論知識。三是積極組織學生進入崗位實習。到企業進行頂崗實習是校企合作的必由之路，對充分發揮實訓企業專業人才、技術骨干、數控設備及經營環境等資源優勢，培養學生專業素質以及提高操作能力，盡快實現畢業生和工作崗位的零距離有著直接的意義，因此，學校可積極地與一些優質企業加強合作，構建起高水平的、穩定的的校外實訓操作基地，如此，學生通過崗位實習，可以在掌握一定操作技能的基礎上更細致地了解具體的崗位要求，利于其在學習過程中不斷提高實踐技能的針對性。同時，要指出的是，教師在選擇實踐教學的具體設備時應將教學重點放在小型數控機床上，在此基礎上適當地選用一些比較高檔的車床，但由于數控專業實踐教學主要是圍繞著數控系統的主要功能以及基本操作來展開的，因此無論是小型數控機床還是高檔數控車床，都要注意數控系統類型的選擇，應確保所選用的數控系統的功能齊全，能覆蓋國內外的主要系統的大多數的功能，重點為PLC指令以及T、M、G代碼要豐富，宏指令以及固定循環的功能要強大，可設置的補償參數、系統參數以及軸參數也要豐富，并支持全閉環、半閉環以及開環等各種控制方式，等等。此外，為確保學生能掌握更全面、更安全的操作技能以及數控編程技術，實踐教學所使用的數控系統應具備加工軌跡的三維圖形動態顯示以及仿真校驗、二次開發的擴展接口以及局域網接口。

4. 以打造“雙師型”教師隊伍為基礎，加強師資隊伍建設培養

具有扎實專業理論知識及專業技能特長的隊伍是培養高質量的應用型數控人才的基礎，而作為一個新專業，很多中職院校普遍存在專業教師短缺、現有教師隊伍知識面狹窄、技能水平有限等缺陷，因此強化師資隊伍建設培養，打造一支高素質的“雙師型”數控專業教師隊伍是當務之急。對此，筆者建議如下：一是對本校教師的內部資源進行充分挖掘，通過外出學習或與其他學校進行交流等方式，讓教師在接受進一步教育的同時不斷提升專業技能，為更好地指導學生的教學提供必要的條件。二是打造一個良好的教學科研的環境和優良的高技術人才應用政策，吸引更多的數控高級技術人才加入職業教育行列，為教師資源補充新鮮血液。此外，還可通過各種鼓勵措施，在教師中形成一個積極向上的學術氛圍，建成一支始終充滿活力的教學團隊，確保教學質量及教學效率的同步提升。三是強化校企聯合，通過參與數控技術相關的縱、橫向科研課題提高指導教師的數控理論知識運用能力和工程實踐經驗。

總之，隨著制造業的迅猛發展，數控專業應用型人才奇缺嚴重，有資料顯示，每年僅數控機床的操作、編程、維修人員缺額高達幾十萬，職業教育素來強調以就業為導向，因此中職院校應緊跟社會和企業需求，建立起一套以行業需求為目標的完善的人才培養體系，切實為數控專業的發展提供人才服務。

【參考文獻】

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