簡析高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展模式

陳利平

【摘 要】 當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展迅速，但在發(fā)展過程中面臨著許多新的課題。英語教師專業(yè)化發(fā)展就是其中之一，本文嘗試性的提出并探討了當(dāng)前高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 英語教師 專業(yè)化發(fā)展

一、引言

自2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）文件出臺以來，我國高職教育發(fā)展迅速，高職院校的師資隊伍建設(shè)取得了很大成效，但總體上結(jié)構(gòu)不盡合理，實踐能力偏弱，培養(yǎng)渠道相對貧乏等情況尚未從根本上改變。《教育部關(guān)于推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）中指出：“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時代賦予的歷史新使命。這也對高職院校英語教師提出了更高的要求。因此，在“十二五”規(guī)劃的新形勢下，怎樣建設(shè)一支師德高尚，教育觀念新，改革意識強(qiáng)，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力，專兼結(jié)合的英語教師隊伍，加快高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展，是高職院校和英語教師共同面對的一個課題。

二、高職英語教師專業(yè)化內(nèi)涵

筆者認(rèn)為教師專業(yè)化應(yīng)包含三個層面：第一是教師所教專業(yè)的學(xué)科知識的專業(yè)化，能夠勝任本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；第二是教育素養(yǎng)的專業(yè)化，能夠運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教學(xué)方法，現(xiàn)代教育技術(shù)授課；第三是教師職業(yè)道德的專業(yè)化，在傳授知識的同時能夠正確引導(dǎo)學(xué)生做事、做人。

高職英語教師專業(yè)化最明顯的特征就是“實踐性”和“技能性”。高職英語教師培養(yǎng)面向涉外企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，掌握商務(wù)活動職業(yè)崗位（群）所需的基本知識和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯基本技能和扎實的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及商務(wù)專業(yè)基本理論，能熟練操作計算機(jī)，具有良好的職業(yè)道德，誠信品質(zhì)，團(tuán)隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。這就要求我們高職英語教師在滿足基本的學(xué)術(shù)能力，職業(yè)能力的同時，還應(yīng)突出高職教育的特點，具有豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐性。

三、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的模式

1. 制定個人成長計劃，確立自己英語專業(yè)應(yīng)用的大的行業(yè)，貼近一個行業(yè)

每位英語教師都要制訂個人成長計劃，在計劃中特別要根據(jù)各自學(xué)院所開設(shè)專業(yè)如在公共服務(wù)類、信息工程類、機(jī)電建筑類、藝術(shù)設(shè)計類或者輕化工程類之間做一個傾向性的選擇。要求教師了解各行業(yè)的基本情況，特別是本行業(yè)發(fā)展趨勢，注意收集本行業(yè)英語專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生未來職業(yè)就業(yè)提供有針對性的指導(dǎo)。

2. 組建教學(xué)團(tuán)對，使英語教師的教學(xué)活動貼近一個或幾個崗位群

在個人成長計劃制訂完畢后，英語教學(xué)部門可成立不同的教學(xué)團(tuán)隊，英語教師分屬不同的教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)團(tuán)隊的特色和要求規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)團(tuán)隊成員可以通過以下方式進(jìn)行研究提高。如參加校企合作大會，學(xué)院每年統(tǒng)一組織一次校企合作大會，建立本專業(yè)固定的校企合作單位。邀請企業(yè)的技術(shù)人員定期到學(xué)校參與培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)介紹，人才需求發(fā)布，課程講授，教師培訓(xùn)等等。到企業(yè)見習(xí)，學(xué)習(xí)交流，了解企業(yè)工作流程，參與實訓(xùn)方案制訂并組織實施。

3. 定期到企業(yè)頂崗社會實踐，實實在在走進(jìn)企業(yè)

教師參加生產(chǎn)實踐鍛煉是教師轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的重要途徑。在社會頂崗實踐中，教師應(yīng)制訂嚴(yán)密的鍛煉計劃，按照計劃參加實踐鍛煉。通過實踐鍛煉，教師到與之相關(guān)聯(lián)的崗位進(jìn)行鍛煉和調(diào)研，重點調(diào)查該行業(yè)對相關(guān)專業(yè)技能有多高要求，思考學(xué)院多開設(shè)課程是否與之相適應(yīng)。

4. 外培內(nèi)訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（1）定期組織英語教師參加培訓(xùn)。選派教師參加省內(nèi)外教師培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，參與轉(zhuǎn)型教育培訓(xùn)等。學(xué)院內(nèi)還可定期展開各種學(xué)習(xí)和研討交流會，邀請校企合作單位進(jìn)行座談，交流經(jīng)驗等。這些舉措都能促進(jìn)各位英語教師的專業(yè)化發(fā)展，使他們在實踐、教學(xué)、科研、論文發(fā)表等發(fā)面迅速成長，成為高職院校所需要的“雙師型”教師，教學(xué)效果顯著提高，受到學(xué)生的好評。

（2）開放的教學(xué)研討會。通過開展教學(xué)研討會，人才培養(yǎng)方案討論會，基礎(chǔ)英語教學(xué)研討會等專項會議，廣開門路，廣納建言，邀請校企合作單位的代表參加，與行業(yè)專家共同研討，深入進(jìn)行應(yīng)用英語人才的培養(yǎng)方案修訂。

（3）師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)會。為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，改進(jìn)教風(fēng)，英語教學(xué)部門應(yīng)召開專門的師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)會，討論目前師德師風(fēng)方面存在的問題，提升每位教師的師德師風(fēng)素質(zhì)。

四、結(jié)語

我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式即將轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)即將調(diào)整，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高等職業(yè)教育必將順應(yīng)時代的變遷，而師資隊伍的建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的永恒話題。本文僅從教師專業(yè)化發(fā)展模式層面，探討教育特色鮮明的高職英語教師成長的路徑。高等職業(yè)教育英語教師的專業(yè)化成長還將會是值得更多人關(guān)注思考的問題，對教師要如何教才能服務(wù)于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育，如何以開放的視野，系統(tǒng)的理念，務(wù)實的態(tài)度進(jìn)行教師隊伍建設(shè)等值得我們高等職業(yè)教育從業(yè)者進(jìn)一步探索和思考。

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