隱喻及其在教學中的應用

徐宇婷

內容摘要：隱喻（metaphor）不僅僅是一種修辭手段， 在認知語言學里更是人類的一種基本認知方式。在深入認識隱喻的本質后，本文從英語詞匯，閱讀理解以及文化教學三個方面討論隱喻在英語教學中的應用。本文重點著眼于“如何應用”，而且通過研究，發現隱喻在英語教學上的應用十分廣泛，值得更加深入探討。

關鍵詞：隱喻 認知 教學

隱喻是我們日常生活中隨處可見的現象。事實上，人們在生活中無時無刻不在使用大量的隱喻。被認為是隱喻研究最早的先驅者——古希臘哲學家亞里士多德，認為人類語言處處充滿隱喻，在他的箴言中就有“人生最偉大的事情之一就是成為一個隱喻大師”。隱喻研究有著悠久的歷史，特別是在近年來得到迅速發展。隨著1980年Lakoff & Johnson合著的《我們賴以生存的隱喻》（ Metaphors We Live By）的出版，隱喻研究達到最繁榮的階段。而這本書也真正確立了隱喻在認知中的地位。

關于隱喻如何在英語教學里得到應用，也有很多研究。但是，很多研究只是關注于隱喻應用的某一方面，或者沒有展開討論如何應用。因此，本文會全面的分析隱喻在英語教學中的作用，重點著眼于如何應用。

一.隱喻對教學的意義

Lakoff & Johnson （1987） 認為“隱喻不僅是修飾語言的一種方法，而且是一種邏輯思維——一種隱喻概念體系”。它有三層含義：第一，隱喻能使語言變得活躍和令人印象深刻，它是一種幫助人們經歷，思考和生活的方式。第二，隱喻是一種創造性思維方式，能夠整理已知知識經驗，然后創造新的邏輯事物。……