以競賽為契機 推進教學改革

徐明 賀軍

摘 要：大學生電子設計竟賽的逐步開展及所產生的效果，引起了社會各界對人才培養的高度重視，結合我院具體情況，詳細論述了電子系列專業的教學改革的探索與實踐。

關鍵詞：電子設計竟賽；教學改革；創新人才

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動全國普通高等學校，促進信息與電子類學科面向21世紀課程體系和課程內容的改革，促進實現兩個轉變重要思想的落實，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐能力的培養、提高學生對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件[1]。

全國大學生電子學設計競賽努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養學生全面素質緊密結合，與理論聯系實際學風建設緊密結合。

我校是一所電子信息類學科專業性較強的高職院校，積極參與電子設計競賽，不僅能提高學校的知名度，而且還能真正提高教學質量、培養社會所需要的具有高技能、較強實踐動手能力和創造力的高素質技能應用型人才。

一、依托各層次大賽，形成賽教并行的人才培養格局

我院在全國電子大賽的組織和取得的效果中受到啟發，逐步形成了學科競賽、專業技能競賽、全國電子大賽三個層次循序漸進、依次提升的大賽體系，分別與基礎課程學習、專業課程學習、專業核心技能課程學習一一對應。分別促進和強化基本素養養成和基礎知識應用、專業能技能培養、專業核心技能培養、拓展和創新能力培養。

在競賽時間上，保證校內競賽和校外競賽相銜接；在競賽內容上，保證競賽內容和企業真實項目相結合。一是組織參與校外競賽，這些公開競賽是政府或者行業組織常設的各種通用性比較強的技能競賽，具有較高的社會或者行業認同度，競賽結果能充分表現相應專業的綜合能力和素質。二是組織校內競賽，主要包括在校內與相關企業聯合舉行專項技能競賽和活動，活動和競賽內容幾乎涵蓋專業所有理論和實踐系列課程內容，活動和競賽命題在反映教學內容的同時，特別注意將競賽訓練與提前組織培訓、集中強化培訓和賽后分析評價反饋相結合；注意課程體系、教學內容與教學方法等改革結合起來相互促進；注意企業新技術、新設備的應用，保證這些競賽及活動結果能夠有效對接企業，并較真實地反映各項教學改革的成效，有力促進學生技能和素質的提高。

二、整合優化電子技術課程體系

通過走出去參加全國電子大賽，我們發現，過去專業的課程體系教學內容存在知識面窄，技術相對落后、實踐環節薄弱，教學標準低的缺陷。如過去學習C語言學生總是先編程序，然后畫流程圖，違背了程序編制的規范。大賽中編程序大，這種前后顛倒的錯誤的做法根本行不通，程序編制的教學逐步規范。過去電路設計與制板的實訓項目限于單面板的制作，大賽培訓期間，學生在教師帶領下突破單面板，掌握了雙面板的設計、轉印、腐蝕、過孔電鍍技術，并引入到教學。過去做顯示僅限于7段數碼管，大賽期間突破并掌握了矩陣鍵盤輸入和LCD顯示驅動技術。在硬件電路設計上掌握了數模混合模式。過去焊接訓練不到位，學生焊接功底較差、虛焊焊接不牢，大賽后這一問題得到根本改觀。

大賽結束后，以大賽開發的訓練項目為載體，我們對三年級相關專業核心課程如：《自動控制原理》、《EDA技術等課程》等課程就能行整合，開發出《電子產品設計與實踐》課程，完全按照大賽的模式進行教學，取得了很好的效果。大賽的成果及時轉化為教學內容，使更多學生受益。并且這一課程將會隨著技術進步，大賽的發展不斷更新，形成行業內技術新成果不斷轉化為教學內容的機制。

三、教學模式和方法改革

教育部16號文件指出“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能 力的教學模式；改革教學方法和手段，融教、學、做為一體”，強化學生能力的培養。全國電子大賽的培訓工作尊循了這一要求，大賽培訓的后三個環節，都是以實際電子產品制作項目引領，以任務分析、電路設計、電路仿真、電路組裝與調試、設計報告撰寫任務為驅動，邊做邊學，邊講邊練，團隊合作、相互交流，以制作過程為學習過程，以實際產品為教學載體，把工程要求、企業技術融入教學。改教師為中心為項目為中心，改過去被動接受為主動探索；改一切由老師說了算為學生質疑探索、討論、研究；改過去的紙上談兵、空講理論為真刀實槍做產品。教學模式和方法得到不斷創新和改革。大賽的培訓過程就是職業教育教學模式方法改革的練兵場和試驗場

四、電子競賽有效推動了高素質的師資隊伍建設

隨著電子技術的高速發展，教學內容往往落后實際幾年甚至更多，這就要求教師能適應和趕上這種發展和變化，要有更寬更新的知識而和更豐富的實踐經驗，不斷的將新內容、新技術、新方法充實到教學中去。圍繞著喚驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定”的建設目標，制定了教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。鼓勵教師到知名高校和高新技術企業學習深造，同時積極引進高水平的技術人才。近年來我們先后組織有關人員到武漢大學、武漢職業技術學院等高校進行教學考查、調研學習，到北京凌華科技集團、上海厚載智能科技有限公司等高新技術企業進行技術培訓，通過開展技術交流、實訓教學研討等，及時了解和掌握各專業的最新發展動態，開闊了教師的視野，增強了教師隊伍專業內涵，提高了教育教學質量，營造了良好的教學氛圍。

五、電子競賽促進了大學生課外科技活動的開展

課外科技活動是教學工作的延伸，大學生參加課外科技活動不但可以提高學生理論聯系實際的水平，而且可以訓練學生勞動技能，提高學生綜合索質，培養學生創新思維[2]。

通過大賽得到啟示，由電子愛好者協會、機械加工協會學生社團牽頭，在學生中成立電子產品制作課外興趣小組、單片機技術應用課外興趣小組、模具設計與成型課外興趣小組（模具專業）、機械加工興課外趣小組（機電專業）。每個興趣小組都安排固定指導教師、在相對固定時間組織活動，按照大賽的模式進行相對固定項目訓練。豐富了學生開外生活，使課內外相互補充。這些興趣小組的學生在班級中成為技術骨干，不僅能帶動課程學習，還能協助教師行進課內實訓指導和課外開放實訓室指導管理，提高了教學效率。

全國大學生電子設計競賽作為一個綜合性電路設計競賽項目，給參賽選手提供了綜合運用所學知識、發揮想象力和創新能力的機會，越來越受到了各高校及相關高等教育機構的重視。我院組織和指導的參賽隊在2009年全國大學生電子設計競賽獲湖北賽區一等獎1項；2010年和2011年全國大學生電子設計競賽獲國家一等獎3項，我院作為湖北省高職院校唯一代表隊登上人民大會堂領獎臺，這些成績的獲得使我們堅信：良好的成績源于科學的培訓，全國大學生電子競賽開展至今，已引起各高校的高度重視和社會各界的廣泛認同。大學生電子設計競賽探索出了教學與學科競賽相結合的一種模式，逐步成為推進高校教學改革的有效途徑之一，在全而推進21世紀高校創新教育的研究與實踐中具有重要意義，值得不斷總結、改進和推廣，使之持續、健康、有序地開展卜去。

參考文獻：

[1] 黃智偉.全國大學生電子設計競賽訓練教程[M].北京：電子工業出版社.2005

[2] 張亞.電子設計競賽對電子專業教學改革促進的研究 [J].職教探索與研究.2006（1）：22-23