淺談如何激發小學生的數學學習興趣

祁美桃

摘 要 從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。在數學教學中，培養學生對數學的學習興趣也極為重要。《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望”。

關鍵詞 小學數學 教學 激趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0099-02

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。在數學教學中，培養學生對數學的學習興趣也極為重要。《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望”。要想讓學生主動學習，學習興趣是催化劑。因此，在小學數學教學過程中激發學生的學習興趣，成為很多一線教師傾力研究的課題之一。在小學數學教學過程中，我通過以下幾個方面來激發學生的興趣。

一、設“疑”激趣

在小學數學教學中巧妙地設置懸念，使學生產生渴望不斷探索、追求知識的心理需求。設疑能使學生在心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地設“疑”。如在教學“年、月、日”時，教師可先出示這樣一道題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，對問題產生了“疑”，心理產生了懸念。這種疑制成懸念激發了學生強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

二、創設情境激趣

數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，這是《新課程標準》所提出的觀點。俗語“百聞不如一見”也說明了這個道理。創設現實生活問題情景，找準現實生活中的切入點，可以強化學生的感性認識。如在教學“100以內數的認識”時，我先讓學生自由發言，嘗試用數字去描述他們所熟悉的事或日常生活中的想象——你家有幾口人，班級有多少名同學，一個月有多少天等等。通過這些素材，學生可以充分感受到數學與現實生活息息相關，從而激發學生創新欲望和學習興趣。

《課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一。”小學生具有好奇、好動的特點。而數學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而發現新知，親身感受學習的樂趣。如教學平行四邊形的特點時，可以讓學生動手做一做，看一看，這樣手腦并用，既能增強興趣，又鍛煉了動手操作能力。

三、因材施教激趣

學生的特點和成長過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大的差別。因此，應該根據不同的學生采取不同的教學方法、不同的教學手段，提出不同的要求，讓他們都有進步，不斷增強進取心，強化主動學習的興趣。如對不同基礎的學生提出不同的問題，尤其是基礎差的學生，出一些簡單的、一般的題，不挫傷他們的積極性，并給予極大的肯定，使學生感受到成功的喜悅。

四、運用現代化的媒體教學激趣

大量的案例說明，一味的教授，容易養成學生的惰性，缺乏思考，滋生乏味，喪失興趣，因而放棄數學學習。教學中，老師應該根據教學任務、內容、學生特點、班級發展水平等等選用不同的教學方法和教學手段。現代化教學設備的使用，為農村教學開辟了新的天地，我們這些老教師也要借助網絡、課件、光碟等現代教學設備，激發學生學習的興趣。

五、賞識教育激趣

大家要明白，什么是賞識教育。賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。所以，要在數學教學活動中，設法創造條件，讓學生嘗到成功的喜悅，適當贊美學生，激發學生學習興趣，提高教學質量。如，在做一道復雜應用題時，學生只要能分析對，即使式子列錯，或計算結果錯了，都要給予一定的肯定。

學生都有期待成功的欲望，教師應利用學生的這一欲望給學生以感召力和推動力，激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。讓他們體驗成功，在獲取知識中獲得快樂。

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，只要我們以學生為本，多觀察、多思考，抽象、枯燥的數學就會變得有趣。正如夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要因素”。只要我們教師時時注意激發學生沉睡的興趣，做到課前，想趣；課開，生趣；課行，濃趣；課后，存趣。我們就能最大限度地調動學生學習數學的興趣。

（責任編輯 曾 卉）endprint