多媒體技術在一體化教學中的應用

李長虹　王立科

摘要：本文闡述了多媒體技術的特點和作用，對多媒體技術在一體化教學中的應用進行了探索和研究，介紹了多媒體技術在一體化教學中應用的現狀及作用。

關鍵詞：多媒體技術一體化教學應用

1.應用背景

二十一世紀的今天，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，它與教學的有機結合，既滿足了教師對教學手段多樣化的要求，又培養了學生的創新思維，具有現實的指導意義。多媒體技術以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越空間的表現力，使學生對事物及其變化過程的理解與感受變得更加容易，能夠提供理想的教學環境，是可以滿足一體化教學需要的最為有效的現代教學手段。

2.一體化教學的特點

一體化教學在技工教育中處于極其重要的地位，是技工教育成敗的關鍵。一體化教學不僅培養學生的理論知識和操作技能，關鍵是培養學生勝任就業崗位的綜合職業能力，使學生畢業后真正做到“零距離”就業，真正體現技工教育的本質和目的。

一體化教學是讓學生在教學過程中通過觀察、研究、動手、分析和總結來獲得知識，是對理論知識的理解、應用、促進和提高。使學生在實踐學習的過程中真正學會“做人”和“做事”。

3.多媒體技術應用現狀

目前，雖然各技工學校都在開展多媒體教學，由于歷史的原因和人們的偏見，多媒體技術在一體化教學中的應用現狀不容樂觀。

3.1 教師對多媒體技術的認識

（1）教師具有精湛的實踐技能和豐富的理論知識，但對多媒體技術認識不足，特別是傳統教學經驗豐富的老教師。他們不愿接受新鮮事物，對于一體化教學有效的輔助教學手段——多媒體技術的優點一無所知。

（2）對多媒體技術的作用已經完全認識和接受，這部分教師的專業技能很高，教學經驗很豐富，年齡相對偏大，計算機知識不足，對運用計算機制作電子教案和課件懷有畏懼心理，信心不足，不敢將多媒體技術應用到教學中。

（3）還有一部分教師對制作電子教案和課件缺乏熱情，在教學中不愿用多媒體技術。

3.2 多媒體資源不足

雖然學校領導已經認識到多媒體技術的重要性，但是一方面由于對多媒體技術在一體化教學中的重要性認識不全面；另一方面由于擴大招生，教學經費有限，要增添設備設施，而多媒體技術所需的資金投入量又很大。綜合以上原因，使得一體化教學中可用的多媒體資源嚴重不足。

3.3 教師掌握程度不同

在教學中，教師掌握多媒體技術的程度參差不齊，有的教師掌握的非常熟練，有的教師還處于摸索學習階段。使得多媒體技術在實習教學中難以普及應用。

4.多媒體技術應用的優勢

根據一體化教學的特點和現狀，為了進一步提高教學質量，促進教學的發展，提高學生的綜合職業技能，多媒體技術作為輔助教學手段應用到一體化教學中有著得天獨厚的優勢條件。

4.1 多媒體技術自身優勢

利用多媒體技術作為輔助教學手段，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

4.2 激發學生的學習興趣

將多媒體技術引入一體化教學，學生面對的不再是過去的黑板、粉筆、設備、材料、一些靜態掛圖，而是一個個生動形象、妙趣橫生的視野，多媒體技術應用文字、圖像、色彩、聲音和動畫等對學生進行感官上的的多樣化激和誘導，對許多操作要領加以形象描述，能有效地吸引學生注意力，激發學習興趣。

4.3 突出重點、突破難點

多媒體技術有效地突出教學重點、突破難點。利用IIIustrator、Flash等技術使復雜、深奧的操作環節簡單化、直觀化，縮短了實物與學生之間的距離。例如：數控編程、PLC等課程，教師可以利用多媒體教學使學生直觀地看到程序編制、調試的過程以及運行結果，更好的激發學生實習興趣，集中學生的注意力，培養學生的探索鉆研精神。

4.4 促進示范操作的效果

示范操作的好壞關系到一體化教學的成敗。一方面由于現在學生多、教師少，在示范操作的過程中，就容易造成一部分學生看不見、看不清；另一方面教師進行示范操作時是一個連續的過程，稍微復雜的動作，學生就理解不了。很難達到理想的教學效果，就可以有效地借助于多媒體技術。例如：教師在進行電動機關鍵部件的拆裝時，就可以將關鍵部件的立體圖和操作步驟利用多媒體配合自己的示范操作動作展示出來，從而使學生從示范操作中學到更多的技能。

4.5 展示特殊的案例

教學中存在不便操作的案例。例如人的觸電事故、瓦斯爆炸事故、電路短路事故、元器件故障引起火災等。這些本身就是事故，不容易再現，也決不允許出現，而又必須進行講解。讓學生掌握，防止這些事故發生。可用多媒體技術模擬再現，讓學生從栩栩如生的情景中，領略到其中的原理及防止方法，將收到很好的效果。

5.多媒體技術在一體化教學中的實踐

5.1 實踐前的準備

根據多媒體技術在一體化教學中的應用現狀，將多媒體技術應用于實習教學需進行相應的準備。

（1）加強對多媒體技術在一體化教學中應用的正面宣傳，引起領導和老師的高度重視。

（2）學校加大對一體化教學的多媒體設備投入，成立一體化教學多媒體技術應用中心，為一體化教學中多媒體技術的應用準備硬件條件。

（3）加大對教師的培訓，提高一體化教師的多媒體應用技能。

（4）課件的質量直接影響教學效果，學校要鼓勵教師對一體化教學課件的開發研究和使用。

5.2 多媒體技術在一體化教學中的實踐

在萬用表制作的實習教學中，利用多媒體課件將萬用表的電氣原理圖、PCB板圖及各個電路工作原理形象直觀地講解給學生，保證學生掌握“必需”、“夠用”的萬用表基本知識。將電子元件的識別與檢測、元件的組裝與焊接、萬用表的調試及可能出現的問題等實踐環節用Flash動畫形象而逼真地展示給學生，讓學生對自己將要進行的教學內容有一個全面而具體的認識，從而提高實踐操作的成功率，可以進一步增強學生的自信心。

5.3 多媒體技術在一體化教學中的應用效果

多媒體技術作為一種輔助的教學手段，在一體化教學中的合理使用，有效配合實際操作，提高了學生實習的興趣和學習的主動性，促進了學生操作技能水平的提高，提高了教學質量。

6.總結

在技工教育一體化教學中，應用多媒體技術是一門學問，更是一門藝術，值得我們去思考、去研究。毫無疑問，多媒體技術的應用為一體化教學注入了新的活力，但是我們要清醒地認識到，多媒體技術是一種輔助教學手段，在一體化教學中不能取代教師的主導性，更不能取代學生的主體性。教師要充分理解多媒體在教學中的輔助性，與傳統教學相結合，以學生為主體，引導學生操作、訓練，有效地發揮多媒體技術的作用，最終提高教學水平，增強學生實踐技能。

參考文獻：

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