社會工作專業《社會學概論》課程教學應堅持的原則

卞文忠　梅梅　張艷

摘要：《社會學概論》課程的教學在內容選擇上，要堅持保證課程知識的完整性的同時突出專業相關知識重點、基本理論體系保持穩定的前提下融入前沿理論成果以及基本原理與研究方法創新教育等原則；在教學方法與手段采用上，要堅持教師主導和學生參與的師生互動共進原則、理論教學與課程實踐緊密配合的原則以及以多媒體教學為主和傳統板書與之配合的教學手段互補原則等。

關鍵詞：社會學概論社會工作專業課程教學

一、 《社會學概論》課程教學內容選擇應堅持的原則

1. 堅持保證課程知識完整性的同時突出專業相關知識重點的原則。

學生考研及理論學習的需要決定了《社會學概論》課程的教授內容必須是系統全面的，即保證知識的完整性。而同時，培養社會工作專業人才的需要，又決定了該課程必須突出有關社會工作專業方面的知識重點。近年來，國內高校社會學學科的碩士研究生考試一般采用《社會學概論新修》（中國人民大學鄭杭生主編），所以，社會學和社會工作等本科專業一般也把它作為教學參考書，但該教材篇幅大，內容多，對于大多數專業來說，要想把該教材的全部內容講深講透是不可能的，因此，就必須在全面介紹課程知識的前提下，重點講授與社會工作實踐相關的知識。

2. 堅持基本理論體系保持穩定的前提下融入前沿理論成果的原則。

社會學學科經過近二百年的建設與發展，對社會的運行與發展規律已經給予了多側面多角度的深入研究，由此也構成了社會學學科的基本理論體系，保持這一基本理論體系的穩定性是社會學學科建設所必須堅持的原則。但同時，我們也要看到，社會是不斷發展的，新的社會現象和問題也必然會不斷涌現，對此進行研究的新理論新觀點也必將不斷產生。所以，將社會學的新的研究成果介紹并融入到社會學理論中來，以此推動社會學學科的發展，這更是社會學工作者義不容辭的責任。如對當前社會學研究的幾個領域前沿問題進行介紹，包括社會結構變遷與社會分層研究、和諧社會研究、社會組織與社會政策研究、社會建設與社會質量研究等。

3. 堅持基本原理與研究方法創新教育的原則

基本理論和研究方法是社會學學科建設與發展的兩大支柱，也是學生學習社會學概論的基本內容，更是社會學學科的價值體現。因此，《社會學概論》課程必須保證這兩大教學內容的并行教育。不僅在緒論中要保證社會學研究方法的教學課時，各課程后面各章節的講授中，也必須做到在分析理論的同時，介紹該理論的建構所采用的研究方法。同時，基本原理和研究方法都是需要不斷創新的課程建設及教學的內容，在目前也是熱點研究領域，如李培林等學者對“社會學理論上“中國經驗”的挖掘與總結。探究了中國經驗的特殊性與世界現代化規律的普遍性之間的辯證關系，這是“真正把“中國經驗”作為一個學術概念并上升到理論高度的結果。在社會學研究方法上也要進行反思和推進，如不能繼續采用“把社會現象研究化約為自然現象研究”的實證主義方法論了，要擺脫“用西方的理論尺度來剪裁中國的具體經驗事實的“情景誤置”的陷阱，尋找適合中國社會轉型的社會學研究方法。

二、《社會學概論》課程教學手段與方法采用應堅持的原則

一門學科形成完整的理論體系并有了共同認可的權威教材對課程教學來說既有有利的影響，也有不利的作用。有利的影響在于：教師可以深入研究并系統闡述該理論；不利的作用則在于：學生通過權威教材也可以獲得系統的課程信息，教師的作用受到挑戰。避免不利影響的發生，除了通過課程內容的科學選擇外，主要靠教學方法和手段的合理采用，教學效果也主要受教學方法和手段的影響。

1. 堅持教師主導教學和學生積極參與的師生互動共進原則

作為教學活動的矛盾的主要方面，教師的水平和對學生的引領決定教學效果的好壞及成敗，因此，教師在教學中必須發揮主導作用，即教師在教學目標的確立、教學內容的選擇以及教學方法和手段的采用等教學環節做出決策和進行正確引領。但同時，也要重視學生積極參與作用的發揮，因為，學生是學習的主體，如果不能積極配合，就無法使教學達到良好的效果。《社會學概論》課程可采用恰當的方法實現師生互動共進的目標，如在講授生態環境問題時可采用“案例分析法”如對“2003年松花江水污染案件”進行分析。在講授文化的功能問題時采用“小組討論法”組織學生討論目前我國的傳統文化研究熱潮問題，在講授夫妻關系失調問題時可采用“情景模擬法”，采用“角色互換法”可以安排一些優秀學生嘗試進行課程的講授，以提升學生學習和研究社會學理論的興趣。鼓勵學生在學習中擁有自己的學術觀點，鼓勵他們對教材及課程內容進行質疑。這些活動可促使教師自己加強理論研究。真正達到師生互動共進的效果。

2. 堅持理論教學與課程實踐緊密配合的原則

社會工作專業主要培養從事社會工作實務及社會管理等活動的應用性實務型人才，這就要求在教學中必須加強對學生社會實踐的訓練，社會學學科本身具有直接現實性等基本特征，因此，在《社會學概論》課程的教學中完全可以做到理論與實踐的緊密配合，這也是由教學內容選擇上要堅持的基本原理與研究方法并行教育原則所要求的。在教學中，要求學生運用學到的社會學研究方法去進行社會問題的調研，同時根據調研成果撰寫分析和解決該社會問題的小論文。如通過學習生態環境知識調查生態環境問題，學習青少年社會化知識后調查青少年犯罪問題，學習家庭知識后安排學生調查家庭暴力及養老等問題。通過這些活動，培養學生的搜集分析資料的能力、口語和文字表達能力，尤其是分析和解決社會問題的實踐能力等。

3. 堅持以多媒體教學為主和傳統板書與之配合的教學手段互補原則

實踐證明，科學地利用多媒體進行教學，比單純使用板書的效果要好得多，對于《社會學概論》課程來說，尤其明顯，但必須制作出優秀的多媒體課件，為此，必須做到以下幾點：第一，課件必須發揮其生動形象的特點優勢，避免把課件變成電子講稿。必須恰當地采用圖片、圖標、視頻等形式來增強吸引力。第二，課件必須納入遠比教案多的信息，包括社會學的基本理論和方法、前沿理論成果、教學案例等豐富內容。可準備出讓學生自己學習的內容提供給學生，以使學生接受更多的信息。而板書配合課件的作用在于：首先，將一次課程所講授的章、節、目等內容寫在黑板上。利用它可以使學生清楚地看到理論的推演進程及其邏輯關系。其次，在黑板上寫上所講授的課件之外的一些重要概念、人物等信息，以加深學生的印象。最后，利用寫在黑板上的內容來總結一節課所講授的知識，在給學生重新梳理所授理論的同時，再次強化了該節課的知識體系，從而產生最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張興杰.社會工作和社會學專業基礎課程“社會學概論”教學的幾點嘗試[J].社會工作，2010，（2）.

[2]章楊.情景模擬法在《社會學概論》課程中的運用[J].教育實踐，2012，（1）.

[3]韓鳳晶.社會學概論教學思考[J].林區教育，2007，（8）.