美術新舊課程標準比較

曲默陽+李公君

一.課程性質與價值的比較

（一）新課程性質與老課程性質的差異

本次美術新課標的頒布針對課程性質與課程價值進行了進一步的深化改革，更全面具體地闡明了當代美術教育的新思潮。它將“具有人文性質”的原美術課程進行改革，開宗明義，認為：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征。”凸顯其“視覺性”特征，與此同時也進一步強化了美術教育的根本特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。這樣更加突出了學科本體在理解美術教育上的重要性和基礎性，同時確立了美術教育的立足點。

（二）新課程性質相對與老課程性質的優越性

新課程性質從過去單純培養學生對人文歷史的認識上升到一個新的感知階段，從美術教育出發，全方面培育學生的感知能力和動手能力。進而培養學生的道德理念和審美情操。以促進學生的創造能力為目標，時刻對學生進行直觀形象的刺激，從而達到建設社會主義核心價值體系的最終目的。

新課程標準同時強調美術課程本身所具有的實踐性和愉悅性，使學生學到具體的美術操作技能的同時完成對美術作品的賞鑒和感悟。這么做的目的在于發展學生的想象能力、創造能力和實踐能力，在學習的同時享受美術作品給人們帶來的樂趣和愉悅。這是培養一個擁有自信心、包容心、道德心的社會主義接班人的必要前提。

二.基本理念的比較

（一）新課標在基本理念上的改動

新課程標準對美術教育的基本理念以原有的實驗基礎為指導方向，指出了美術課程所具備的四大理念：面向全體學生、激發學生學習興趣、關注文化與生活、注重創新精神。其中“面向全體學生”成為美術新課標基本理念中尤為強調的一點，其原因是由基礎教育的本質所決定。

（二）面對基礎教育提出新課標的意義

基礎教育旨在促進學生的全面發展，以培養合格的公民、勞動者、專門人才為目的。學生享有平等的入學權利，關注生命價值與意義提升。因此在教育活動中，為避免對基礎教育的進一步發展產生負面影響，解釋教育本質，把握基礎教育的規律在理論和實踐上都具有十分重要的現實意義。

美術課程標準應遵循基礎教育的宏觀指導方向進行完善和改革。新課表將“面向全體學生”作為基本理念中的重中之重其意義是不可忽略的。教育主體從老師向學生轉變的同時，不僅使學生可以正確認識自己同時也可以使學生產生使命感和榮譽感。激發學生對美術課程的積極態度，從而為培養心理發展健康的社會主義接班人打下良好基礎。

三.課程目標和課程內容的比較

（一）三個維度提出的意義

相對于舊的義務教育課程標準美術新課標明確的提出了美術課程應具備三個維度，即：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”，并將其納入課程總目標的基本陳述中。

這更加明確了學校的美術教育在傳授知識和技能教育的同時，更要加強學生自學的能力。使學生在正確的并且適合自己的學習方法中學有所成、學有所趣。教師在對學生進行美術教育的同時不僅要做到傳道授業，還要做到恩施并重。在潛移默化中形成正確的價值取向和情感態度。這一教學維度的提出，不僅深層次刻畫了美術教學觀念，也成為美術教師在教學實踐中需要把握的一項基本原則。

（二）三個維度的提出對美術教師的要求

三個維度遵循了我國現行基礎教育的基本原則，圍繞教育目的、教育手段提出。強調了學生掌握知識與技能的方法與過程，通過對美術的學習進一步地提升學生的自我價值，以優化學生的道德情感，端正對學習和生活的態度為目的進行課程的安排和組織。使學生在美術教學活動中充分發揮主觀能動性，為日后邁入社會打下良好堅實的基礎。這就要求教師有針對性的安排美術課程，以學生為主體進行教學活動。

四.教學建議的比較

（一）積極面向全體學生的教學觀及其意義

“美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。”對比2011版和2001版的課程標準，修訂后的標準新增添了“積極面向全體學生的教學觀”這一核心要義。其意義在于使每一個學生都公平地享有美術教育的權利。

（二）積極面向全體學生的教學觀對教師提出的要求

面向全體學生的教學觀主要從圍觀和宏觀兩方面對教師做出了要求。

1.從微觀角度出發對教師提出的要求

教師應針對不同學生的程度和情況對學生展開多樣的教學形式。有針對有目的組織教學活動。根據學生的個人情況對其進行培養，以建設社會主義和諧社會為基本原則培養學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。讓學生有計劃地以認識世界、改造世界為根本目的進一步深化對美術的學習與教育。

2.從宏觀角度出發對教師提出的要求

針對邊遠山區和農村教育設施不發達、教育水平落后和教師資源匱乏等一系列現實存在的問題提出的面向全體學生的教育觀念要求每一個合格的教師都要做到尊重學生求學的態度，滿足學生對知識的渴望，調動學生學習的熱情與興趣。對每個沒有學習條件的輟學學生以不放棄、不拋棄為原則進行規勸和動員，使其可以重新回到校園中來。

（作者單位：長春師范大學）endprint