如何在初中語文教學中滲透人文素養

王磊

【摘要】初中語文教學中，教師以滲透人文素養教育的方式提升學生的語文能力和綜合人文素質是十分必要的。本文通過簡述初中語文教學中滲透人文素養的重要性和必要性，結合實踐工作教育經驗，提出了幾點在初中語文教學中滲透人文素養的建議和措施，希望對提升學生的人文素養有所幫助。

【關鍵詞】初中語文教學 人文素養 道德 情感 價值觀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0036-02

一、初中語文教學中滲透人文素養的重要性

語文是一門工具性與人文性兼備的學科，它本身具有強大的德育教育功能。初中語文教學中，教師面對正處于青春期的學生，假如能夠在語文教學中滲透人文素養的教育，就能有效地幫助初中學生樹立正確的道德觀和價值觀，促進初中學生人格的完善和自身素質的全面發展。新課標要求教師運用有效的教學方式，促進初中學生語文素質的提升和德智體美勞的全面發展，塑造學生的獨立人格，提高學生的人文素養，初中語文教育必須以學生為教學主體，遵循“以人為本，德育為先”的理念，在初中語文教學中滲透人文素養教育，發揮語文的人文性特點，加強對初中學生的品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，選擇高尚的價值取向，豐富自身的精神世界，提高學生的道德修養。

二、初中語文教學中滲透人文素養的有效措施

語文學科本身具有強大的德育教育功能，它融合工具性和人文性為一體，十分關注語文教學中對學生的道德觀念和情感價值等人文素養的引導和教育。初中語文教師在實施語文教學的時候，必須重視并運用有效的方式發揮人文教育的優勢，利用語文的德育教育作用，結合實踐教學，切實提高學生的人文素養和語文能力。結合實踐工作教育經驗，筆者提出了以下幾點語文教學中滲透人文素養的建議和措施，希望對教師開展語文教育工作有所助益：

第一，發揮語文教育的人文性。語文教育有工具性和人文性兩種，它們是語文教學中不可分割的。《論語》有言：不學《詩》，無以言；不學禮，無以立。這句話前半句“不學詩無以言”強調的是語文的工具性，而“不學禮無以立”則強調了語文的人文性。初中教師在實施語文教學時，必須將語文的工具性和人文性相結合，發揮二者的作用，而不能僅僅注重語文教學的工具性，注重語文技巧的教學，而忽略了語文的重要人文特征。比如說，教師在教到艾青的《我愛這土地》的時候，不僅要讓學生們了解一定的詩詞知識，提高學生們鑒賞新詩詞的能力，最重要的是讓學生們通過學習和朗讀艾青的詩歌，體會到艾青心中對祖國土地那一片深沉的愛。詩人用“嘶啞”的喉嚨歌唱的是悲憤、是激怒還是對土地無窮的眷顧、對祖國深沉的愛？教師在教學中要發揮語文教育的人文性，開展愛國主義教育，幫助學生們樹立正確的價值觀，激發學生的愛國熱情，實施以愛國主義為核心的思想道德教育。

第二，教師要善于挖掘豐富的語文人文教育素材，在教學實踐中提高學生的人文素養。教師要在初中語文教學中滲透人文素養教育，就必須就地取材，在初中語文教材中挖掘適宜滲透人文素養教育的元素，在語文課堂教學中將語文人文教學與工具教學有效地結合在一起，營造良好的課堂教學環境，運用有效的教學方式發揮語文的人文教育觀念。簡單的說，初中語文教材中，有彰顯作者高尚節操和正直人格的作品，也有表達作者心理情感的文章。教師可以在教學過程中，挖掘其中的人文意境，與學生的實際生活結合起來，增強學生的心理素質和情感教育。比如說，教師在教到古詩詞的時候，往往會有許多古詩詞是作者以詩歌言其志，如柳宗元的《小石潭記》、劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》，這些詩歌或是借景抒情，以“斯是陋室”來凸顯“惟吾德馨”，或是托物言志，以“予獨愛蓮之出淤泥而不染”來反襯“世人甚愛牡丹”的境況，它們都表明了作者的高尚節操和人格。教師可以在教學中教育學生賞析其中的藝術價值和寶貴的人文價值，感受優秀的文學作品的價值熏陶，提高自身的人文素養。

第三，創設人文教育情境滲透人文素養教育。初中語文教學中，教師要滲透人文素養教育，可以通過創設人文教育情境的途徑達到事半功倍的效果。人文教育情境的設置有助于學生更好地融入人文教育中，感受語文人文教育。教師可以鼓勵學生們以各種創意方式積極參與課堂教學，創設課堂人文教育情境。比如說，教師可以開展班級的辯論賽，讓學生們探討文章表達的思想和人生價值觀是否符合現代理念，它們有何可取之處和不足的地方。以魯迅的《聰明人和傻子和奴才》為例，作者以對比方式描寫了三種人物對待黑暗現實和奴隸悲慘生活的不同態度。學生們可以扮演其中的“奴才”、“聰明人”和“傻子”三種角色，演繹文章中的故事，并且讓學生們發表自己的看法，說明自己對當時情境的認識和對三個人物的看法，教師可以讓學生們在感受聰明人的偽善和欺騙、傻子的執著和反抗和奴才的馴服和麻木之后，教育學生養成正確的是非觀念和品德素質，滲透人文素養教育。

三、總結

初中語文教學中，教師滲透人文素養教育對于提高學生的人文素質、促進學生的全面發展有重要意義。教師可以在語文教學中通過發揮語文教育的人文性、挖掘語文教材的人文素材以及創設人文教育情境等有效措施，滲透人文素質教育，為初中學生的未來發展奠定良好的人文素質基礎。

參考文獻：

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