鍛煉學生自主學習的幾種方法

申左云

摘 要：結合教學實踐，談論了鍛煉學生自主學習的方法。

關鍵詞：自主學習；方法；小學

我是一名小學教師，在教學一線工作多年，多年的教學實踐讓我領悟到：小學數學教學要達到開發學生智力、提高學生素質的目標，就必須充分發揮學生的主體作用，探究學生自主學習的方法，盡量讓學生自己去發現知識、掌握知識。

一、教師應善于引導學生自己去發現

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”所以，在教學中，我們要引導學生利用他們已有的知識和生活經驗自己去發現新問題、探索新知識。

例如，在教求正方形的周長時，教師先不要把結論告訴學生，而是引導學生從周長的意義出發，實際動手圍一圍，算一算，啟發學生利用正方形四邊相等的特點，得出邊長×4的簡便算法，長方形的周長照樣可以采用這種方法，這樣既可以使學生加深理解周長的概念，又避免了學生那種死記硬套公式的方法，同時學生的思維能力及動手操作能力也得到了發展。

二、教師應多讓學生自己去講解

我們身為師者都知道“填鴨式”教學不利于學生的自主發展，讓學生一直處于被動的地位。因此，我們應該把學生學習的主動權還給他們。在教學中，對適宜學生自己講解的內容，可以鍛煉他們自己去講解，讓他們自己去探索道理、規律、方法等。

例如，簡便計算，可以放手讓學生自己去完成。像104×25這道題目，學生用以往的知識便會找到三種解法：

104×25=26×4×25=26×100=2600

104×25=（100+4）×25=2500+100=2600

104×25=（104÷4）×（25×4）=2600

再如，全班42人中，做完語文作業的有38人，做完數學作業的有39人，求語文、數學都完成的有多少人？

這道題目學生的展現更是突出，課堂上的學習氛圍太濃了，學生那種種的講解方法都讓我打心眼里欣慰，感到高興。另外，此處并非是完全的放手，我們教師最后在點撥時還是應該給以指點。

三、教師應放手讓學生自己去小結

數學有著它的規律性，都是一個知識點、一個類型進行安排的。所以，我們在每學完一個知識節，每做完一種類型題目時，需要去發現其中的一個規律，這時可以讓學生他們自己進行小結。這樣做既能提高學生的綜合概括能力，還能使我們教師能夠及時地得到學生的反饋信息，從而能及時了解學生掌握知識的情況，發現新的問題。

如，在教學比較數的大小及求近似數時，因為這部分內容說簡單也簡單，但是說復雜也復雜。因此，在教學時，應該讓學生自己去發現、去總結，知道保留億位后面的尾數求近似數的關鍵是什么：（1）億位在數的右起第九位；（2）億位后面的尾數至關重要，即省略的尾數的左起第一位上的數要四舍五入。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）

·編輯 謝尾合