班主任工作技巧淺談

辜新游

摘 要：班主任工作中，要做好該項工作，需講究一定的技巧。從放下師道尊嚴的架子，尊重學生，批評學生講究藝術談談。

關鍵詞：學生；班主任；藝術；關系

班級是學校教育、教學工作最基本的組織單位，而班主任是這個單位的領導者、組織者與管理者，是班級的靈魂。在某種程度上，班主任工作的好壞會直接影響到一所學校的教育教學質量。因此，班主任在學校中具有舉足輕重的地位和作用。

作為一名班主任要做好班級工作，不是一件輕而易舉的事，它需要講究一定的技巧。

一、放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生

在班級工作中，對待違紀的后進生，班主任習慣高聲訓斥，似乎只有如此，才能表現(xiàn)出“師道尊嚴”，才能使學生認識和改正自己的錯誤。其實，這樣做往往會事與愿違，會損害學生的自尊心，會導致學生產生對立情緒，對老師懷有戒心和敵意，對老師的教育往往以沉默、回避來對待，甚至是粗暴無禮的反抗。

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”因此，班主任老師在調查或處理后進生違紀事件時，應心平氣和、就事論事，應從心里去尊重學生，這樣能使其明白：你不是在整他，而是真心真意地要幫助他查找原因，糾正錯誤。如能長久堅持下去，就會縮短學生與老師的情感距離，學生也就會慢慢轉變對老師的看法，自覺消除“逆反心理”，化對立情緒為真誠的信任，接受老師的教育。

二、尊重學生，協(xié)調好科任教師與學生的關系

學生是教育的主體，尊重學生是對自己的教育工作的尊重。尊重比愛更重要，有了尊重便有了教育。只有尊重學生才能稱得上一個好老師，長期接觸，師生相處難免會有磕磕碰碰，這一個個心結能否巧妙地解開，在很大程度上取決于班主任的與人技巧。眾所周知，師生雙方由于受各種心理因素的制約，難以開誠布公，推心置腹，所以工作也往往難以奏效或只做表面文章。作為班主任，應該是本班任何教師與學生聯(lián)系的“催化劑”——充分發(fā)揮聯(lián)系、調節(jié)等多種功能，竭力形成和諧奮進的班級管理文化情景；也應該是“潤滑劑”。當他們有了磕磕碰碰的時候，就要想方設法，讓“理智”開道，“熱情”滲入，做好“導淤除塞”的工作。

三、批評學生講究藝術

“人非圣賢，孰能無過。”作為正處于發(fā)展成長階段的學生，做點錯事、犯點錯誤也是正常現(xiàn)象。當學生犯了錯誤時，就需要班主任老師耐心細致地做好學生的思想工作，對學生進行批評是應該的，但要講究方法和藝術，真正使學生認識到所犯的錯誤，心服口服地接受班主任的批評教育。其中，批評學生的方法有多種多樣：

1.關愛批評

真正的教育需要有愛，班主任批評學生時，不可以教育者身份自居，居高臨下，盛氣凌人。而要以誠摯的關懷與熱愛的情感去感動批評對象，以引起批評對象感情上的共鳴，化消極情緒為積極情緒。一旦批評對象完全理解了班主任的善意，不但會把班主任的批評當成忠告，還會從心里產生一種克服缺點和錯誤的強烈愿望和力量，這樣，學生就會自覺地改正。

2.開導批評

學生做錯事或者違反了紀律，班主任要冷靜細致地設法加以引導。首先要創(chuàng)設一種教育情景，讓學生感到班主任是在真心誠意地幫助他，然后在親切的相互信任的氣氛中幫助學生認識所犯錯誤的性質及危害，耐心開導，使學生心悅誠服、自覺地去改錯。

另外，還有激將批評法、褒先批評法、直接批評法等。班主任要靈活機動地運用，做到有的放矢，杜絕一切不良現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，作為班主任，要做好班級工作，就要認真考慮工作的藝術，做到“腿勤、眼勤和嘴勤”，多與學生接觸，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時做好處理工作，這樣班級就會沿著健康的軌道，蓬勃向上地發(fā)展。

（作者單位 四川省會理縣太平片區(qū)中心小學）

·編輯 薄躍華