通過課外閱讀提高小學生的語文素養

袁建明　崔林華

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于145萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。學生的語文素養只有通過大量的課外閱讀來提高。

關鍵詞：課外閱讀；提高；語文素養

一、激發閱讀興趣

我國古代大家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，有了興趣，才能從內心深處對課外知識產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我在平時的教學中采取了以下策略：

1.講故事激趣

組織學生把在課外讀到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事精彩，最后評選出“故事大王”，然后再將聽到的故事繪聲繪色地講給家長聽，充分調動學生讀書講故事的積極性，激發他們的讀書熱情。

2.榜樣激趣

教師在課上，有意識地向學生介紹名人熱愛讀書的故事，以此鼓勵學生課外閱讀。教師還可以介紹本班同學好讀書的事例，身邊的榜樣更能激發學生讀書的熱情。

3.好書互薦激趣

在閱讀課上，我讓學生自己交流互薦好書。小孩子興趣相近，同伴之間求同心理比較明顯，由他們自己互薦的書更有興趣研讀。

二、選擇閱讀內容

不少小學生和家長也不知選擇什么讀物給孩子。因此，教師要有意識地指導學生選擇優秀的課外讀物。

1.依照學生學段不同推薦書籍

學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。低年段的主要選擇一些童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩來讀；中年段閱讀內容為：優秀詩文、各類童話、科普讀物、名人傳記、歷史故事、文學名著（兒童版）；高年段閱讀內容為：對人生富有啟迪作用的作品、名家的散文、詩歌、文學名著等。

2.由課內向課外延伸推薦書籍

在語文課上，抓住要點，選擇內容，并引導學生由課內向課外延伸，進行有計劃的大范圍閱讀。根據文體，指導閱讀同類型的文章，學生在學習了某種文體的課文后，教師可以向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。如，學習了說明文《鯨》《松鼠》后，推薦學生讀《昆蟲記》《世界上最臟最臟的科學書》《國家地理科學探索叢書》《科學探索者》《萬物簡史》等科普讀物。

三、指導閱讀方法

雖然有閱讀的興趣和優秀的課外讀物，但毫無目的、方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。

1.指導學生做讀書計劃

教師引導學生根據課內學習的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每季度的課外閱讀計劃，并按計劃進行閱讀。還可以制作一只倒計時閱讀“時鐘”，盡量對一天或一段時間規定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經驗，提高閱讀質量。

2.指導學生用讀書方法

根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，閱讀初期，一般以精讀為主。有了一定的閱讀經驗和能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3.指導學生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時摘抄優美的詞、句、段于筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

總之，指導小學生課外閱讀，要注意激發閱讀興趣，選擇優秀的課外讀物，教給有效的閱讀方法，體現大語文教學觀念，重視培養良好的閱讀習慣和自主閱讀研究的能力。這樣，才能保證課外閱讀的質量，促進語文能力的發展，全面提高學生的語文素養。

（作者單位 袁建明：江西省寧都縣田頭小學 崔林華：江西省寧都縣第一小學）

·編輯 薄躍華