創(chuàng)造性使用教材，提高學(xué)生閱讀能力

胡曉燕

摘 要： 創(chuàng)造性地使用教材在高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀理解能力是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，集中體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文以Project的兩篇戲劇為載體，通過(guò)創(chuàng)造性地整合教材，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)造性 教材使用 閱讀能力

一、引言

在課程改革中，“積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程”是對(duì)所有教師提出的要求。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本素材，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資源。“有了好的教科書，不等于就能搞好教學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師對(duì)教材的理解、運(yùn)用和發(fā)揮，取決于如何通過(guò)教材引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，深入鉆研教材和挖掘教材的深層信息，多角度分析教材，才能教有新意。

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師照本宣科，是“教教材”，而不是“用教材教”。教師比較關(guān)注知識(shí)的鞏固和習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了過(guò)程與方法的啟迪、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材就是要最大限度地挖掘課程潛能，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)用能力的功效。

英語(yǔ)閱讀理解能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)信息加工和處理的過(guò)程，即查找、提取、歸納和使用信息的過(guò)程。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師就要充分利用教材、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高信息處理與運(yùn)用的能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

《牛津高中英語(yǔ)》取材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及文化生活的各個(gè)方面，以模塊為單位，每一個(gè)模塊每個(gè)單元都有一個(gè)切合學(xué)生生活實(shí)際的主題。

本文以譯林牛津版高中英語(yǔ)選修Module 6 Unit 1的Project Putting on a play為例，探討如何創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生的閱讀能力。

本單元的主題是Laughter is good for you，學(xué)生已從Welcome to the Unit 和Reading中了解幽默的重要性和為什么笑聲對(duì)人類是有益的。Project的兩篇戲劇內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解。一般教師都會(huì)讓學(xué)生在理解之后選擇一篇表演，在學(xué)生大笑之后便結(jié)束這個(gè)單元。筆者嘗試重整教材，將兩篇戲劇當(dāng)做載體，挖掘戲劇的要素，進(jìn)而引申到對(duì)文學(xué)作品的閱讀和理解。

Step1.Lead-in

1.首先，筆者播放卓別林的電影《摩登時(shí)代》的片段，學(xué)生大笑后提出這樣的問(wèn)題：Is it funny？

What amuses you？而后讓學(xué)生歸納使大家發(fā)笑的因素，如vivid performance/action，exaggerated expressions。

2.筆者讓學(xué)生為一些有趣的畫面配音，而后歸納出使人發(fā)笑的因素還有：humorous and meaningful language。

【設(shè)計(jì)目的】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以視頻的形式，新穎而有趣味性，一下子就集中了學(xué)生的注意力。此環(huán)節(jié)是課文Reading的延伸，為下一步Project的兩篇閱讀做了很好的鋪墊。

Step2.Analysis of the two short plays in Project

1. 指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀兩篇戲劇，分別設(shè)置了對(duì)Passage1和Passage 2的兩篇完形填空，檢查學(xué)生的理解程度。

Passage 1

Mike was？搖 ？搖 to sit on an invisible bench.？搖 ？搖 this，Tony came to join him，After？搖 ？搖 room for him，Mike and Tony were？搖 ？搖 together on the invisible bench，feeling comfortable.Upon the？搖 ？搖 of Kathy，she was？搖 ？搖 to join them as well.

Paula came and wanted to join them.They all agreed？搖 ？搖 Mike，who was very annoyed，got up and moved over to the middle of the stage，because it was too？搖 ？搖 .Finally，when Ann arrived，Mike told them he had moved the bench and they all fell down.

Passage 2

Once upon a time，there was a very？搖 ？搖 story among three people， the King，the Queen and a servant.One day，as soon as the King entered the palace，he？搖 ？搖 the servant to bring him the important papers？搖 ？搖 Soon came back the servant with a pile of？搖 ？搖 -looking papers，the King threw them at the servant？搖 ？搖 and shouted：“No，no，no，bring my important papers！”The servant dashed out and in a minute re-entered with a newspaper in his hand.This time，to his？搖 ？搖 the King tore it into halves and cried：“No，you fool！I must have my important papers RIGHT NOW！！！”However，like the first and second time，the servant？搖 ？搖 to bring the King 8.？搖 ？搖 he wanted several times.Even the Queen didnt make？搖 ？搖 of what her husband wanted and just tore a page from her book and offered it to the King，but the king glared at Queen.？搖 ？搖 ，the servant held out a roll of toilet paper. He was puzzled？搖 ？搖 the King needed it or not.On the ？搖 ？搖 ，upon getting it，the King ran off the stage at a fast pace.So can you guess what happened to the King？endprint

2.讓學(xué)生討論并從戲劇中找出讓自己發(fā)笑的語(yǔ)言或者動(dòng)作，歸納戲劇的主要要素，即action，expression，language，the ending（the funniest part and come to the point）。

【設(shè)計(jì)目的】快速處理Project的兩篇戲劇，用完形填空的形式檢測(cè)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的信息加工處理能力。把Project當(dāng)成一個(gè)載體，歸納出閱讀戲劇的幾個(gè)要素，為下面的文學(xué)閱讀打基礎(chǔ)。

Step3.Usage of the elements in reading comprehension

引導(dǎo)學(xué)生把戲劇的要素引申到文學(xué)作品中，由此及彼，在遇到文學(xué)類的閱讀理解時(shí)，可以用這些要素理解文章。

1.展示做過(guò)的兩例文學(xué)類閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生再一次關(guān)注作品的語(yǔ)言特征、表達(dá)方式和結(jié)尾，從語(yǔ)言表面分析隱含的意義，從而快速理解文章并完成閱讀任務(wù)。

Passage A

“But my name is Jackson Frank，not Frank Jackson.”

“Oh，thats all right，sir.It was in our books under the letter“J”，but it is your money.”The clerk laughed.“A human mistake，sir！Were all human beings，arent we？And so we all make mistakes.A family name like Frank sounds strange to me.”

Mr.Frank was silent.He really wanted to hit somebody.At last he said，“A human mistake is what you call it？I think some humans need kicking.”

The clerk put his name under the wrong letter？搖 ？搖 .

A.because of carelessness？ B. because they were human beings？

C. because he had a strange name？ D. by pronouncing his name incorrectly

Passage B

“Oh！Single，my dear，to be sure！A single man of large fortune； four or five thousand a year. What a fine thing for our girls！”

“How so？How can it affect them？”

“My dear Mr.Bennet，”replied his wife，“how can you be so tiresome！You must know that I am thinking of his marrying one of them.”

“Is that his design in settling here？”

“Design！Nonsense，how can you talk so！But it is very likely that he may fall in love with one of them，and therefore you must visit him as soon as he comes.”

“I see no occasion for that.You and the girls may go，or you may send them by themselves，which perhaps will be still better，for as you are as handsome as any of them，Mr.Bingley may like you the best of the party.”

At the end of the passage，Mr.Bennet sounded？搖 ？搖 toward his wifes proposal.

A.hostile B.indifferent C.delighted D.annoyed

2.根據(jù)上文的分析，設(shè)置類似練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)已做過(guò)的兩篇文章的片段歸納做題方法，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀理解能力，之后通過(guò)新的一篇文學(xué)作品學(xué)以致用，鞏固所學(xué)的各項(xiàng)要素，是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。

Step4.Meaning behind humorous stories

1.引導(dǎo)學(xué)生回到Project的戲劇The important paper上，找出important詞背后的隱含含義，強(qiáng)調(diào)在閱讀中關(guān)注重點(diǎn)詞的深層含義。

2.設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解hardware，software，underwear的含義。

【設(shè)計(jì)目的】從Project的潛臺(tái)詞入手，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)注文字表面下的深層含義，知道言有盡而意無(wú)窮，知道只有挖掘和真正理解這些隱含內(nèi)容，才能切實(shí)提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用教材提高學(xué)生的閱讀理解能力是關(guān)鍵，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是手段。本堂課的設(shè)計(jì)與以往的Project課型差異較大，筆者對(duì)教材做了較大的資源整合并嘗試做了一些創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有新鮮感，思維活躍，愿意積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這堂課實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)造性使用教材方面，筆者有以下體會(huì)。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。在處理教材時(shí)，應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。教師要正確理解編者的意圖，既要遵循教材，又不拘囿于教材，要大膽取舍，整合得當(dāng)。

2.以學(xué)生為本。教師在以教材為依托設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生水平的認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得相應(yīng)的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。endprint

2.讓學(xué)生討論并從戲劇中找出讓自己發(fā)笑的語(yǔ)言或者動(dòng)作，歸納戲劇的主要要素，即action，expression，language，the ending（the funniest part and come to the point）。

【設(shè)計(jì)目的】快速處理Project的兩篇戲劇，用完形填空的形式檢測(cè)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的信息加工處理能力。把Project當(dāng)成一個(gè)載體，歸納出閱讀戲劇的幾個(gè)要素，為下面的文學(xué)閱讀打基礎(chǔ)。

Step3.Usage of the elements in reading comprehension

引導(dǎo)學(xué)生把戲劇的要素引申到文學(xué)作品中，由此及彼，在遇到文學(xué)類的閱讀理解時(shí)，可以用這些要素理解文章。

1.展示做過(guò)的兩例文學(xué)類閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生再一次關(guān)注作品的語(yǔ)言特征、表達(dá)方式和結(jié)尾，從語(yǔ)言表面分析隱含的意義，從而快速理解文章并完成閱讀任務(wù)。

Passage A

“But my name is Jackson Frank，not Frank Jackson.”

“Oh，thats all right，sir.It was in our books under the letter“J”，but it is your money.”The clerk laughed.“A human mistake，sir！Were all human beings，arent we？And so we all make mistakes.A family name like Frank sounds strange to me.”

Mr.Frank was silent.He really wanted to hit somebody.At last he said，“A human mistake is what you call it？I think some humans need kicking.”

The clerk put his name under the wrong letter？搖 ？搖 .

A.because of carelessness？ B. because they were human beings？

C. because he had a strange name？ D. by pronouncing his name incorrectly

Passage B

“Oh！Single，my dear，to be sure！A single man of large fortune； four or five thousand a year. What a fine thing for our girls！”

“How so？How can it affect them？”

“My dear Mr.Bennet，”replied his wife，“how can you be so tiresome！You must know that I am thinking of his marrying one of them.”

“Is that his design in settling here？”

“Design！Nonsense，how can you talk so！But it is very likely that he may fall in love with one of them，and therefore you must visit him as soon as he comes.”

“I see no occasion for that.You and the girls may go，or you may send them by themselves，which perhaps will be still better，for as you are as handsome as any of them，Mr.Bingley may like you the best of the party.”

At the end of the passage，Mr.Bennet sounded？搖 ？搖 toward his wifes proposal.

A.hostile B.indifferent C.delighted D.annoyed

2.根據(jù)上文的分析，設(shè)置類似練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)已做過(guò)的兩篇文章的片段歸納做題方法，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀理解能力，之后通過(guò)新的一篇文學(xué)作品學(xué)以致用，鞏固所學(xué)的各項(xiàng)要素，是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。

Step4.Meaning behind humorous stories

1.引導(dǎo)學(xué)生回到Project的戲劇The important paper上，找出important詞背后的隱含含義，強(qiáng)調(diào)在閱讀中關(guān)注重點(diǎn)詞的深層含義。

2.設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解hardware，software，underwear的含義。

【設(shè)計(jì)目的】從Project的潛臺(tái)詞入手，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)注文字表面下的深層含義，知道言有盡而意無(wú)窮，知道只有挖掘和真正理解這些隱含內(nèi)容，才能切實(shí)提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用教材提高學(xué)生的閱讀理解能力是關(guān)鍵，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是手段。本堂課的設(shè)計(jì)與以往的Project課型差異較大，筆者對(duì)教材做了較大的資源整合并嘗試做了一些創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有新鮮感，思維活躍，愿意積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這堂課實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)造性使用教材方面，筆者有以下體會(huì)。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。在處理教材時(shí)，應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。教師要正確理解編者的意圖，既要遵循教材，又不拘囿于教材，要大膽取舍，整合得當(dāng)。

2.以學(xué)生為本。教師在以教材為依托設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生水平的認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得相應(yīng)的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。endprint

2.讓學(xué)生討論并從戲劇中找出讓自己發(fā)笑的語(yǔ)言或者動(dòng)作，歸納戲劇的主要要素，即action，expression，language，the ending（the funniest part and come to the point）。

【設(shè)計(jì)目的】快速處理Project的兩篇戲劇，用完形填空的形式檢測(cè)學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的信息加工處理能力。把Project當(dāng)成一個(gè)載體，歸納出閱讀戲劇的幾個(gè)要素，為下面的文學(xué)閱讀打基礎(chǔ)。

Step3.Usage of the elements in reading comprehension

引導(dǎo)學(xué)生把戲劇的要素引申到文學(xué)作品中，由此及彼，在遇到文學(xué)類的閱讀理解時(shí)，可以用這些要素理解文章。

1.展示做過(guò)的兩例文學(xué)類閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生再一次關(guān)注作品的語(yǔ)言特征、表達(dá)方式和結(jié)尾，從語(yǔ)言表面分析隱含的意義，從而快速理解文章并完成閱讀任務(wù)。

Passage A

“But my name is Jackson Frank，not Frank Jackson.”

“Oh，thats all right，sir.It was in our books under the letter“J”，but it is your money.”The clerk laughed.“A human mistake，sir！Were all human beings，arent we？And so we all make mistakes.A family name like Frank sounds strange to me.”

Mr.Frank was silent.He really wanted to hit somebody.At last he said，“A human mistake is what you call it？I think some humans need kicking.”

The clerk put his name under the wrong letter？搖 ？搖 .

A.because of carelessness？ B. because they were human beings？

C. because he had a strange name？ D. by pronouncing his name incorrectly

Passage B

“Oh！Single，my dear，to be sure！A single man of large fortune； four or five thousand a year. What a fine thing for our girls！”

“How so？How can it affect them？”

“My dear Mr.Bennet，”replied his wife，“how can you be so tiresome！You must know that I am thinking of his marrying one of them.”

“Is that his design in settling here？”

“Design！Nonsense，how can you talk so！But it is very likely that he may fall in love with one of them，and therefore you must visit him as soon as he comes.”

“I see no occasion for that.You and the girls may go，or you may send them by themselves，which perhaps will be still better，for as you are as handsome as any of them，Mr.Bingley may like you the best of the party.”

At the end of the passage，Mr.Bennet sounded？搖 ？搖 toward his wifes proposal.

A.hostile B.indifferent C.delighted D.annoyed

2.根據(jù)上文的分析，設(shè)置類似練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)目的】通過(guò)已做過(guò)的兩篇文章的片段歸納做題方法，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀理解能力，之后通過(guò)新的一篇文學(xué)作品學(xué)以致用，鞏固所學(xué)的各項(xiàng)要素，是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。

Step4.Meaning behind humorous stories

1.引導(dǎo)學(xué)生回到Project的戲劇The important paper上，找出important詞背后的隱含含義，強(qiáng)調(diào)在閱讀中關(guān)注重點(diǎn)詞的深層含義。

2.設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解hardware，software，underwear的含義。

【設(shè)計(jì)目的】從Project的潛臺(tái)詞入手，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)注文字表面下的深層含義，知道言有盡而意無(wú)窮，知道只有挖掘和真正理解這些隱含內(nèi)容，才能切實(shí)提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

利用教材提高學(xué)生的閱讀理解能力是關(guān)鍵，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是手段。本堂課的設(shè)計(jì)與以往的Project課型差異較大，筆者對(duì)教材做了較大的資源整合并嘗試做了一些創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有新鮮感，思維活躍，愿意積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這堂課實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)造性使用教材方面，筆者有以下體會(huì)。

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。在處理教材時(shí)，應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。教師要正確理解編者的意圖，既要遵循教材，又不拘囿于教材，要大膽取舍，整合得當(dāng)。

2.以學(xué)生為本。教師在以教材為依托設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，選擇適合學(xué)生水平的認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獲得相應(yīng)的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。endprint