數(shù)控技能大賽對中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示探究

徐柳文

摘 要 中職數(shù)控技能大賽是對中職院校教育教學(xué)成果的一次大檢閱，本文結(jié)合實踐，通過對歷年數(shù)控技能大賽的分析總結(jié)，就其對中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)帶來的啟發(fā)進(jìn)行粗淺探討。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技能大賽 中職教育 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Revelation of NC Skills Competition for Vocational

CNC Professional Development

XU Liuwen

（Guangxi Vocational Education Center， Guigang， Guangxi 537100）

Abstract Vocational NC skills competition in vocational education is an overall review of the outcome of college and university education， this paper combines with practice， through the analysis of the years of CNCC summary， discuss inspiration on their professional development of vocational superficial CNC brings.

Key words NC shill competition； secondary vocational education； professional construction

1 數(shù)控技能大賽的特點

1.1 是引導(dǎo)中職教育專業(yè)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”

競賽項目每年都會隨著市場對數(shù)控專業(yè)人才的需求而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，其內(nèi)容和企業(yè)典型零件特征尤為貼近，強調(diào)并突出最新工藝方法，以第四屆數(shù)控技能大賽為例，隨著多軸加工技術(shù)及復(fù)合加工技術(shù)的發(fā)展，大賽也緊跟數(shù)控技術(shù)潮流，適時性地增加了加工中心五軸比賽項目，突出了最新的加工工藝方法，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色，成為中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。

1.2 體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的中職教育特點

不同于傳統(tǒng)的競賽模式，在數(shù)控技能大賽中，當(dāng)選手遇到困難時指導(dǎo)教師可進(jìn)現(xiàn)場對其進(jìn)行口頭指導(dǎo)，這種競賽規(guī)則很符合現(xiàn)實企業(yè)中“師傅帶徒弟”的實際情況，對參賽選手而言，是一個極好的邊實踐邊學(xué)習(xí)提高的過程，對教師而言，是一個很好的將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際接軌的經(jīng)驗，能有效預(yù)防教師在今后的教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容的真空。

1.3 符合企業(yè)對人才的綜合需求

數(shù)控技能大賽難度大時間緊，競賽形式主要是以小組比賽的方式進(jìn)行，要想在如此高難度的情況下，在比賽時間內(nèi)完成所有設(shè)置的項目并確保取得優(yōu)良成績，參賽選手自身的技能固然重要，但團(tuán)隊之間各個成員之間的配合能力、協(xié)調(diào)能力更是不容忽視的關(guān)鍵因素，通過參賽，既鍛煉了學(xué)生的競爭意識，又無形中增添了他們之間的默契與合作能力，實現(xiàn)了個人發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作的同步，完全符合現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型人才的要求關(guān)。

2 數(shù)控技能大賽暴露的問題

2.1 選手?jǐn)?shù)控加工基礎(chǔ)不夠扎實全面

一些選手讀圖速度較慢，有些甚至不能正確讀圖，還有一些選手在比賽中加工工件形狀做得不錯，但對工藝安排有所欠缺，最終導(dǎo)致精度不高而丟分，這反映出選手在加工技能方面仍有待提高，另一方面也反映出兼具豐富的數(shù)控理論知識以及先進(jìn)的數(shù)控加工技能的雙師型教師仍比較缺乏，造成學(xué)生在加工技能方面的弱勢。

2.2 選手實踐動手能力及隨機應(yīng)變能力不強

手工編程是最能反映數(shù)控系統(tǒng)特性的一個競賽項目，但比賽中相當(dāng)部分選手對一些當(dāng)前常用的主流數(shù)控系統(tǒng)（如華中數(shù)控、廣州數(shù)控、法拉克、西門子）缺乏實踐和了解，在系統(tǒng)的功能及工藝路線方面認(rèn)識不足，導(dǎo)致在手工編程應(yīng)用方面顯得手忙腳亂，缺乏靈活性，直接對比賽結(jié)果造成影響。此外，CAD/CAM軟件的使用也是競賽的一個重點，競賽內(nèi)容主要含零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成等，但結(jié)合歷屆賽事結(jié)果看，能全部將以上內(nèi)容操作完成的選手幾乎沒有，以上種種，都從另一個側(cè)面反映了選手平時訓(xùn)練及實踐動手的時間較少，熟練程度不夠。

2.3 團(tuán)隊協(xié)作能力欠缺

數(shù)控技能大賽為團(tuán)體賽，個人表現(xiàn)不好即可能對團(tuán)體水平的發(fā)揮產(chǎn)生影響，同樣以第四屆大賽為例，大賽要求運用UG幾何建模，自動編程方面可選用MasterCAM或Cimatron ELL兩大軟件，但相當(dāng)部分小組不能很好地實現(xiàn)自動編程與手工編程的同步，有有一些小組缺乏團(tuán)隊協(xié)作的意識和經(jīng)驗，往往是其中一人操作而其他成員在旁觀戰(zhàn)，影響競賽結(jié)果。

3 數(shù)控技能大賽對數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示

3.1 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

不管是全國性的數(shù)控技能大賽還是各省市級的選拔賽，所有參賽選手均是各院校的尖子生，都接受了較為系統(tǒng)的嚴(yán)格訓(xùn)練，數(shù)控加工技能的能力也較高，但他們只是學(xué)生中的極少部分，要想讓不能參與比賽的學(xué)生也能得到提高，確保每一個學(xué)生都能從大賽中受益，這就要求我們教師認(rèn)真總結(jié)大賽經(jīng)驗，將大賽的精神融入到數(shù)控專業(yè)建設(shè)和平時的教學(xué)實踐中。數(shù)控技能大賽的題目設(shè)置向來強調(diào)“工作任務(wù)導(dǎo)向”，所設(shè)置的題目均與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，并集成了機械制圖、公差配合、切削原理、數(shù)控編程、加工工藝等知識以及機床操作、質(zhì)量檢測、程序輸入、調(diào)試等技能，同時將這些知識和技能相互滲透，相互融合，因此教師在日常課程內(nèi)容組織方面也應(yīng)貼近生產(chǎn)實際，從根本上改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)各自為戰(zhàn)相互脫節(jié)的教學(xué)方法，實施理實一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)開發(fā)上，應(yīng)更多地強調(diào)學(xué)生綜合能力的提高，課程內(nèi)容既要突出基礎(chǔ)的學(xué)科理論知識的掌握，又要強調(diào)操作過程知識，同時，還應(yīng)從學(xué)生的能力需求出發(fā)，做好理論知識與實踐知識的整合工作，按照專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度，將原來獨立、分散地依附于某一門課程的課程設(shè)計、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)整合成一系列的項目體系，以數(shù)控銑削實訓(xùn)課為例，為實現(xiàn)各知識之間的“無縫對接”，可充分整合機械制圖、機床原理、公差配合與測量、數(shù)控銑床編程、數(shù)控加工工藝及金屬切削原理等相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。

3.2 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

數(shù)控技能大賽除了是對學(xué)生的考核，也是對指導(dǎo)老師水平的一個大考驗和大鍛煉，學(xué)生和指導(dǎo)教師通過參賽，能力得到了提高，但同時也凸現(xiàn)了現(xiàn)有師資力量的不足，兼具數(shù)控理論知識和數(shù)控加工技能經(jīng)驗的雙師型教師依然是很多學(xué)校的“短板”，以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。實踐中，數(shù)控師資的培養(yǎng)周期長、難度大，很難在較短時間內(nèi)一蹴而就，這就要求我們鼓勵教師放寬眼界，積極地到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實際鍛煉，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、機床設(shè)備及檢測手段等等做到心中有數(shù)，進(jìn)而才能更好地授業(yè)解惑。同時，還應(yīng)結(jié)合教師的興趣及特長，加強專項培訓(xùn)，確保每個工種都有3～4名“專精”教師，此外，還應(yīng)鼓勵教師多與兄弟院校交流經(jīng)驗，取長補短，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.3 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入

數(shù)控技術(shù)專業(yè)硬件設(shè)備的高投入一直是很多學(xué)校的難點，現(xiàn)實中很多中職院校特別是我們西部地區(qū)的中職院校，數(shù)控機床往往只有寥寥數(shù)臺，且性能多以中低檔為主，刀具方面，以高速鋼刀或硬質(zhì)合金刀較為普遍，學(xué)生在日常訓(xùn)練中只能加工一些質(zhì)地較為柔軟的物件（如塑料件或較軟的金屬件），且切削參數(shù)較小，加工一個零件往往費時較長，而在全國數(shù)控技能大賽中，所用的數(shù)控機床、系統(tǒng)以及刀具都是最好的，因平時沒有接觸過或較少接觸，很多學(xué)生往往不知如何選擇機床及刀具參數(shù)，比賽無從下手，結(jié)果可想而知。因此，中職院校要想提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)理論知識及加工技能兼具的實用型人才，必須加大硬件尤其是必備硬件設(shè)備的投入力度，確保學(xué)生在平日的訓(xùn)練中心中有數(shù)，真正地做到理論知識和加工技能的雙重提高，成為符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

總之，數(shù)控技能大賽是將具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗及做法制度化、規(guī)范化的一項創(chuàng)新舉措，也是對中職院校教育教學(xué)成果的一次大檢閱，我們應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)比賽，有針對性地進(jìn)行專業(yè)改革，切實提高中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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